【宁陵一小·高效课堂工程】以研促教，以教促学——三年级语文教研活动纪实

苏世珍

时间：2023年12月11日地点：三年级教研活动办公室主持人：司云霞带班领导：李霞副校长参加人员：三年级语文组全体教师主要内容：献课、评课、备课活动 一位教师，因丰富的磨砺让生命绽放光彩！一堂好课，因用心研磨而散发无限的魅力！一场教研，因交流探索而充满智慧的碰撞！ ——题记 　　窗外寒风袭面，室内暖意融融。为提升教学质量，促进教师专业化成长，给教师们提供自我展示、互相交流的平台，2023年12月11日下午，我们三年级语文组全体教师怀揣梦想，情洒教研，如期开展了教研活动。 献课篇 　　首先，由马莉老师为大家带来《美丽的小兴安岭》一课。 马老师教态自然，语调亲切，不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 　　马老师首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物。交流之后，又让学生再读这一段，找找感兴趣的句子，想想为什么喜欢，接着让学生欣赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓住景色的特点进行观察，如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”等词语，学生抓得十分到位。在此基础上，她相机鼓励学生说出自己独特的感受、体验和理解，并结合自己的理解创造性地进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽。同时，渗透学习方法，为下面的学习做好充分的铺垫。 　　本单元的教学重点是“借助关键语句理解一段话的意思”，课文结构清晰，按照季节变换的顺序介绍了小兴安岭一年四季的美景。第1自然段概括了小兴安岭树多的特点，2~5自然段都以描写树木开头，照应了“绿色的海洋”，所以在教学时，马老师将这几句话作为重点内容指导朗读，引导学生关注关键句，帮助学生理清结构。此外，她也将课文中使用准确、富有美感的词语作为了教学重点，引导学生关注一句话中的关键词语，例如“抽出”、“浸”等，感受用词的准确。 　　马老师在朗读指导上层层递进，先读好题目，再读好词句，最后读好段落，并对课文进行诗歌改编，引导学生入情入境，感受语言的优美，想象小兴安岭的美景。另外，朗读句子时提醒学生抓住关键词，对语气、轻重缓急都有引导，达到了很好的朗读效果。 　　落叶无声，行动有痕。听课老师被课堂深深吸引，时而奋笔记录，时而喃喃细语，时而托腮沉思，俨然他们正在享受一顿教研盛宴。 评课篇 　　孜孜以求，博采众长。公开课结束后，老师们进行了深入的评课活动。授课教师析教材、说学情、论教法、悟得失，听课教师品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花，增强了实用性和针对性，有效地促进教师专业水平的提升。 备课篇 　　接着，由康含笑老师讲述自己的教学设计和设计理念，再由组内其他成员发表见解。经过激烈的思维碰撞，大家确定好教学目标，讨论出教学重难点，集体商讨出突破重难点的措施，讨论出最佳的教学方法。 　　《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文,浅显易懂,生动有趣。第七单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。《大自然的声音》这篇课文,用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲,写得丰富鲜活、妙趣横生。 　　大家做了以下补充：（一）猜声音，游戏入题。教学开始，先向学生播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流”猜一猜都是什么声音？两组描写声音的词组你猜猜是描写谁的声音？”在交流中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。 （二）认识声音，随文识字。 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺，通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。在全班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法。对于会写字，引导学生在开火车读中，说说自己读到的字在书写时应注意什么。 （三）学习课文，习得积累词语的方法。通过对“滴滴答答、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩、小溪淙淙、轻轻柔柔的、呢喃细语”等词语，采用不同形式的朗读，想像、感知等习得积累阅读过程中留下读书痕迹的方法，达成了本单元的语文要素的训练，完成教学目标。 （四）大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。 教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。然后出示相关句子，指名美读，指名赛读，男生女生合作读。引导学生抓住《柳树姑娘》《小白杨》《小松树》，让学生感受树的特点，不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。指导学生习得积累佳句。 （五）总结写法，拓展延伸。总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法及拟声词，词串、佳句等好词佳句积累法。鼓励学生走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，背诵课文第二自然段，把有趣的发现写下来。 　　《读不完的大书》以儿童的视角描写了大自然中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的自然画面，激发学生用心读好大自然这本书，用心感受大自然带来的无尽乐趣。课文语言生动优美，值得学生体会和积累：一是表达方式变化多样，突出了大自然带给人的无尽乐趣；二是使用了许多精当妥帖的四字词语，既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感；另外还有一些晓白简洁的语句，蕴含着无限张力，能够带给读者广阔的想象空间。 　　同事们有以下建议： (一）在研读好玩，品味语言板块，我聚焦课文第2自然段进行了多种方式教学，让学生在丰富的情景中体会动物的生动有趣。在学习描写“小麻雀”的句子中，采用了听音频，想象画面，朗读感受让学生体会。在学习“老鹰”的句子中，采用了想象画面、引读、观看视频、给动物世界配音的方式让学生体会。丰富的教学方式激发了学生的学习兴趣，也加深了学生的阅读体验。 (二）小结“读起来有节奏感的，用了四字词语的或者运用修辞手法的”这样的句子还有很多，从而让学生默读3—5自然段，再自己找找这样生动有趣的句子。让学生拥有自主学习的时间，通过找到类似“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的……”“我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树……”“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细雨”这样生动有趣的句子呈现学生的思维。 (三）教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。 修改篇 　　乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。本次活动充分发挥了集体的力量，挖掘各位教师的智慧，形成教学合力，达到了资源共享，合作共赢的效果。康老师把教学课件修改的更实用，大家取长补短，再接再厉，且行且思且完善！ 总结篇 　　最后，我们做了总结：本堂课的设计以单元语文要素为主线。基于课后题和课堂作业本的题目,以课文内容为学习范例,引导学生有层次性地递增学习,在学生充分的语文实践中落实语文要素。对于“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,学生还是有一定基础的。就在学生原有的基础之上,引导学生品味语句,体会关词句表情达意的作用,并进行多种形式的朗读,以及通过学教方式的变革，让学生运用所学方法，借助题目，初步落实本单元的语文要素。 教书育人，春风化雨润无声；微光成炬，团队提升促成长；笃学求真，刻苦钻研不懈怠；择我所爱，享受教研好时光！