<p class="ql-block">2023年12月8日，在福田中学“广东省‘双新’示范校”青蓝工程学期公开课背景下，高三语文组的蒙子霖老师为同学们带来了一堂既活泼有趣又能展现思维深度的高三复习课。</p> 一、高考真题回顾 <p class="ql-block">俗话说得好，“相由心生”。课堂一开始，蒙老师就用“情绪刮刮乐”的游戏导入，通过抽取数字，点开蒙层，同学们就看到了数字背后来自不同国家、不同民族、各行各业的人物贴图，每一种人物贴图都表现了人物的不同情绪，蒙老师让学生“察言观色”，尝试用一个词概括图片表情背后的人物心理，让学生学会在观察中捕捉人物情感，掌握描述人物心理的常用词汇。</p> <p class="ql-block">为了让同学们积累更多的心理常用词汇，进一步夯实答题基础，蒙老师通过“情绪传声筒”的活动，请一列同学依次把心理常用词汇用情感大声读出来，从而感受人物的内心变化，既活跃了气氛，也完成了积累心理词汇的基本任务。</p> <p class="ql-block">通过两个活动的热身，蒙老师直入主题，快速回顾了从2018年到2022年高考真题中有关人物心理及心理变化的主观题，让同学们尝试总结关于人物心理及心理变化知识点的高考命题规律，让同学们对于人物心理与心理变化的设问方式有了大致的认识。</p> 二、从教材中来 <p class="ql-block">王安忆说：“小说是心灵的历史。”文学即“人学”。毫无疑问，小说就是写人的文学。而小说要反映社会生活，就必须要写人。而要读懂小说中的人，就是要读懂人物的内心世界。 </p> <p class="ql-block">课前，蒙老师精心地将教材中典型的心理描写及心理变化的片段筛选整理出来，使每一个片段对应不同的人物心理揣摩路径，在课上，她再把舞台交给学生，让他们通过分小组抽题的形式，从不同的人物描写片段中，学会通过人物（肖像、动作、神态、语言）、环境、梦境和情节等路径分析人物的心理及心理变化，并让抽题的小组代表带着文本回到小组中，通过小组讨论再从文本中跳出来，总结出揣摩人物心理的不同路径。</p> 三、到真题中去 <p class="ql-block">高考备考离不开真题，蒙老师带领同学们在真题中按图索骥，演练落实。从“学会答题”开始，同学们将教材中的揣摩路径小试牛刀，掌握了基本答题思路；再到“体验改题”，同学们通过自己或来自身边的同学的答案，真实地感受到答题规范在考场上的重要性；再到最后“尝试命题”，同学们在演练的过程中，进一步了解了高考命题的特点与趋势。“得法于课内，得益于课外”。</p> 教学反思 <p class="ql-block">在“双新”背景下，如何充分调动学生的积极性，把高三的复习课将到位，一直是我这次公开课想要尝试解决的问题。在最开始的设想思路中，我拟定了“从真题中来”-“到真题中去”的基本路径，全程围绕高考真题展开，但是经过和师傅的初步讨论，我们发现真题往往是针对一个具体的知识点进行深度探究，很难在真题中梳理出面面俱到的知识点，就算找到了一两篇典型文本，但通过一两篇文本勾画出关于人物心理及心理变化知识点的整个备考体系，也似乎缺乏说服力。所以，经过进一步地探索，我还是决定，“从教材中来”。</p> <p class="ql-block">教材的篇目选择经过了专家们的深度论证，是古今中外文学史上极具代表性的篇章。目前恰逢一轮复习，从教材中来，有助于让学生们夯实基础，关注教材，回归教材。所以，在备课的很长一段时间里，我都沉浸在梳理教材心理描写的这个任务中，从单元任务和每篇课文背后的学习提示出发，我精选了以下篇目：《祝福》《复活》《林教头风雪山神面》《老人与海》《党费》《百年孤独》《荷花淀》《哦，香雪》，每一篇都有它独特的意义与价值，如祥林嫂的肖像，玛丝洛娃的神态，林冲的动作与“雪下得正紧”的环境，老人的独白，虽磨损但依然鲜红的党证，丽贝卡的梦境，水生嫂的细节，香雪下火车后的环境变化等等，一个个经典的片段、细节无不传递着作者的巧思。</p> <p class="ql-block">通过人物心理知识点的学习，同学们不仅掌握了一定的答题技巧与思路，而且能够感受到：小说之所以动人，是因为它道尽了世间的悲与喜，写尽了人性的善与恶，让我们生而为人，感受到了自己存在于这茫茫天地间的独特意义与价值，而人物心理一直受到高考命题者的青睐，这或许也是高考语文想要传递给我们的人生真谛。</p> <p class="ql-block">在备课的过程中，非常感谢郭老师、陈老师、师傅和陆老师的鼓励，记得刚上高三年级时，郭老师就提醒我要多去听师傅的课，虽然我们在不同的年级，但是高一课程也会有高三知识点的渗透，“教考衔接”的理念就在那个时候被种下了种子；上公开课前一天的下午陈老师得知我有公开课，还特地花了一下午时间帮我重新梳理了上课思路，在“教”与“考”关系的处理上提出了非常有操作性的宝贵意见；陆老师从得知我的选题之后就从高考备考、课标要求等专业角度给我提供了非常多的宝贵的资料，让我获得了很多教学灵感，以及正式上课的前一天还借班给我上课，课后提供了很多宝贵的备考经验；最后要特别感谢的就是师傅，从教学设计到课堂呈现一路走来无微不至的悉心指导和温暖陪伴，还有蔡老师借班给我上课，最后谢谢语文组的各位，让我在一次次交流中不断成长！</p> 课堂点评 <p class="ql-block">马玉娥老师：子霖很用心，在课前准备了很多。她带的据说是个基础相对薄弱的班级，为了调动学生，想了很多办法；为了更好地做到教考结合，她花了很多时间重新去研磨教材，深入研究真题和考纲，昨天12点多还在琢磨上课内容。从今天的课堂效果看，她的努力没有白费，我也为她感到高兴。以后的日子还长，希望她能够保持这份钻研的精神，有更多成长。</p> <p class="ql-block">郭旺焕老师：感觉首秀惊艳的子霖又“复活”了！无论是开始的游戏导入，还是其后的层层深入引导，都能充分调动学生的积极性。一节高三复习课，能使课堂气氛如此活跃，寓教于乐，相当难得！不愧是有名师小马指点！付出回报明显，可喜可贺！</p> <p class="ql-block">陈代红老师：高三的课能上的有趣好玩又有收获，十分难得，子霖给复习课注入了新鲜元素，太棒了！祝贺子霖！祝贺玉娥！</p> <p class="ql-block">钟丽华老师：子霖一向很擅长调动学生，今天的课堂活动设计合理又恰到好处，非常符合班级学生的实际情况，学生都能行动思考起来。其中的“教考相联”和“我来批卷”部分，又很好地把高三的复习要求落实到位。祝贺子霖！</p> <p class="ql-block">李子开老师：小蒙这堂课上得很成功。课堂设计很有特点，开场人物表情心理贴画先图夺人，很能吸引学生，同时又很好地引出了本节课的主要内容，为后面上课作了铺垫。选择八个简短的素材分小组就教学重点“人物心理及其变化”进行讨论，有利学生进一步快速学习从哪些方面来解读人物心理。然后用了一篇文章（事先印好）指导学生进行详细分析人物心理及其变化。最后学生对同学先前相关作业进行评分。整堂课学生参与度很高，几乎全员动员又有条不紊。小蒙教态自然，面带笑容，从容不迫，教学心理已趋成熟。</p> <p class="ql-block">陆超群老师：上午子霖的课既活泼有趣又有思维的深度。整堂课思路紧密，环环相扣，从心理词汇的积累，到教材的回扣，再到高考真题的训练，井然有序。高度体现了教考衔接，从教材的结论性知识转化为高考所需的策略性知识，再迁移到考题训练。特别是让学生互评环节，同学们既可以从中学会严谨组织答案，又可以反思自己的答题，相信学生收获非常大！祝贺子霖！师傅尽心尽力，名师高徒，祝贺祝贺！</p>