罗贯中《三国演义·群英会蒋干中计》

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课文欣赏

罗贯中《群英会蒋干中计》

　　却说周瑜送了玄德，回至寨中，鲁肃入问曰：“公既诱玄德至此，为何又不下手？”瑜曰：“关云长，世之虎将也，与玄德行坐相随，吾若下手，他必来害我。”肃愕然。忽报曹操遣使送书至。瑜唤入。使者呈上书看时，封面上判云：“汉大丞相付周都督开拆。”瑜大怒，更不开看，将书扯碎，掷于地下，喝斩来使。肃曰：“两国相争，不斩来使。瑜曰：“斩使以示威！”遂斩使者，将首级付从人持回。随令甘宁为先锋，韩当为左翼，蒋钦为右翼。瑜自部领诸将接应。来日四更造饭，五更开船，鸣鼓呐喊而进。

　　却说曹操知周瑜毁书斩使，大怒，便唤蔡瑁、张允等一班荆州降将为前部，操自为后军，催督战船，到三江口。早见东吴船只，蔽江而来。为首一员大将，坐在船头上大呼曰：“吾乃甘宁也！谁敢来与我决战？”蔡瑁令弟蔡壎前进。两船将近，甘宁拈弓搭箭，望蔡壎射来，应弦而倒。宁驱船大进，万弩齐发。曹军不能抵当。右边蒋钦，左边韩当，直冲入曹军队中。曹军大半是青、徐之兵，素不习水战，大江面上，战船一摆，早立脚不住。甘宁等三路战船，纵横水面。周瑜又催船助战。曹军中箭着炮者，不计其数，从巳时直杀到未时。周瑜虽得利，只恐寡不敌众，遂下令鸣金，收住船只。

　　曹军败回。操登旱寨，再整军士，唤蔡瑁、张允责之曰：“东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！”蔡瑁曰：“荆州水军，久不操练；青、徐之军，又素不习水战。故尔致败。今当先立水寨，令青、徐军在中，荆州军在外，每日教习精熟，方可用之。”操曰：“汝既为水军都督，可以便宜从事，何必禀我！”于是张、蔡二人，自去训练水军。沿江一带分二十四座水门，以大船居于外为城郭，小船居于内，可通往来，至晚点上灯火，照得天心水面通红。旱寨三百余里，烟火不绝。

　　却说周瑜得胜回寨，犒赏三军，一面差人到吴侯处报捷。当夜瑜登高观望，只见西边火光接天。左右告曰：“此皆北军灯火之光也。”瑜亦心惊。次日，瑜欲亲往探看曹军水寨，乃命收拾楼船一只，带着鼓东，随行健将数员，各带强弓硬弩，一齐上船迤逦前进。至操寨边，瑜命下了矴石，楼船上鼓乐齐奏。瑜暗窥他水寨，大惊曰：“此深得水军之妙也！”问：“水军都督是谁？”左右曰：“蔡瑁、涨允。”瑜思曰：“二人久居江东，谙习水战，吾必设计先除此二人，然后可以破曹。”正窥看间，早有曹军飞报曹操，说：“周瑜偷看吾寨。”操命纵船擒捉。瑜见水寨中旗号动，急教收起矴石，两边四下一齐轮转橹棹，望江面上如飞而去。比及曹寨中船出时，周瑜的楼船已离了十数里远，追之不及，回报曹操。

　　操问众将曰：“昨日输了一阵，挫动锐气；今又被他深窥吾寨。吾当作何计破之？”言未毕，忽帐下一人出曰：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。”曹操大喜，视之，乃九江人，姓蒋，名干，字子翼，现为帐下幕宾。操问曰：“子翼与周公瑾相厚乎？”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。”操问：“要将何物去？”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”操甚喜，置酒与蒋干送行。

　　干葛巾布袍，驾一只小舟，径到周瑜寨中，命传报：“故人蒋干相访。”周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：“说客至矣！”遂与众将附耳低言，如此如此。众皆应命而去。瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，昂然而来。瑜拜迎之。干曰：“公瑾别来无恙！”瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。

　　叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。须臾，文官武将，各穿锦衣；帐下偏裨将校，都披银铠：分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之乐，轮换行酒。瑜告众官曰：“此吾同窗契友也。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不敢多言。周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮；今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。座上觥筹交错。饮至半醋，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，皆全装惯带，持戈执戟而立。瑜曰：“吾之军士，颇雄壮否？”干曰：“真熊虎之士也，”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。瑜曰：“吾之粮草，颇足备否？”干曰：“兵精粮足，名不虚传。”瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。”干曰：“以吾兄高才，实不为过。”瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。

　　瑜复携干入帐，会诸将再饮；因指诸将曰：“此皆江东之英杰。今日此会，可名群英会。”饮至天晚，点上灯烛，瑜自起舞剑作歌。歌曰：“丈夫处世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉；吾将醉兮发狂吟！”歇罢，满座欢笑。

　　至夜深，干辞曰：“不胜酒力矣。”瑜命撤席，诸将辞出。瑜曰：“久不与子翼同榻，今宵抵足而眠。”于是佯作大醉之状，携干入帐共寝。瑜和衣卧倒，呕吐狼藉。蒋干如何睡得着？伏枕听时，军中鼓打二更，起视残灯尚明。看周瑜时，鼻息如雷。干见帐内桌上，堆着一卷文书，乃起床偷视之，却都是往来书信。内有一封，上写“蔡瑁张允谨封。”干大惊，暗读之。书略曰：“某等降曹，非图仕禄，迫于势耳。今已赚北军困于寨中，但得其便，即将操贼之首，献于麾下。早晚人到，便有关报。幸勿见疑。先此敬覆。”干思曰：“原来蔡瑁、张允结连东吴！”遂将书暗藏于衣内。再欲检看他书时，床上周瑜翻身，干急灭灯就寝。瑜口内含糊曰：“子翼，我数日之内，教你看操贼之首！”干勉强应之。瑜又曰：“子翼，且住！……教你看操贼之首！……”及干问之，瑜又睡着。干伏于床上，将近四更，只听得有人入帐唤曰：“都督醒否？”周瑜梦中做忽觉之状，故问那人曰：“床上睡着何人？”答曰：“都督请子翼同寝，何故忘却？”瑜懊悔曰：“吾平日未尝饮醉；昨日醉后失事，不知可曾说甚言语？”那人曰：“江北有人到此。”瑜喝：“低声！”便唤：“子翼。”蒋干只妆睡着。瑜潜出帐。干窃听之，只闻有人在外曰：“张、蔡二都督道：急切不得下手，……”后面言语颇低，听不真实。少顷，瑜入帐，又唤：“子翼。”蒋干只是不应，蒙头假睡。瑜亦解衣就寝。

　　干寻思：“周瑜是个精细人，天明寻书不见，必然害我。”睡至五更，干起唤周瑜；瑜却睡着。干戴上巾帻，潜步出帐，唤了小童，径出辕门。军士问：“先生那里去？”干曰：“吾在此恐误都督事，权且告别。”军士亦不阻当。干下船，飞棹回见曹操。操问：“子翼干事若何？”干曰：“周瑜雅量高致，非言词所能动也。”操怒曰：“事又不济，反为所笑！”干曰：“虽不能说周瑜，却与丞相打听得一件事。乞退左右。”

　　干取出书信，将上项事逐一说与曹操。操大怒曰：“二贼如此无礼耶！”即便唤蔡瑁、张允到帐下。操曰：“我欲使汝二人进兵。”瑁曰：“军尚未曾练熟，不可轻进。”操怒曰：“军若练熟，吾首级献于周郎矣！”蔡、张二人不知其意，惊慌不能回答。操喝武士推出斩之。须臾，献头帐下，操方省悟曰：“吾中计矣！”后人有诗叹曰：“曹操奸雄不可当，一时诡计中周郎。蔡张卖主求生计，谁料今朝剑下亡！”众将见杀了张、蔡二人，入问其故。操虽心知中计，却不肯认错，乃谓众将曰：“二人怠慢军法，吾故斩之。”众皆嗟呀不已。

　　操于众将内选毛玠、于禁为水军都督，以代蔡、张二人之职。细作探知，报过江东。周瑜大喜曰：“吾所患者，此二人耳。今既剿除，吾无忧矣。”肃曰：“都督用兵如此，何愁曹贼不破乎！”瑜曰：“吾料诸将不知此计，独有诸葛亮识见胜我，想此谋亦不能瞒也。子敬试以言挑之，看他知也不知，便当回报。”正是：还将反间成功事，去试从旁冷眼人。未知肃去问孔明还是如何，且看下文分解。

教材分析

《群英会蒋干中计》出自人教版中职语文教材（基础版）第三册第五单元（小说单元），本单元的学习重点是小说的阅读与欣赏。《群英会蒋干中计》只是一篇课外阅读篇目，但因刚学完《林黛玉进贾府》，趁热打铁选学本文，有助于学生进一步了解中国古典小说的特点，初步掌握赏析古典小说的方法。

《群英会蒋干中计》节选自《三国演义》第四十五回《三江口曹操折兵 群英会蒋干中计》。

教学目标

（1）了解《三国演义》概况以及与本文情节有关的背景资料。阅读课文，把握故事，品味小说语言和揣摩人物性格。

（2）引导学生采用评点法解读文本，激发学生读书的兴趣,培养学生阅读文学作品的习惯。

（3）分析小说人物的性格特点以及性格与命运成败关系，培养一种健康向上的性格。

教学重点难点

教学重点为引导学生把握小说曲折的故事情节，精细的小说语言和精彩的人物刻画，培养学生阅读兴趣，增强阅读能力。

教学难点为分析小说中各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系，让学生认识到性格对人生、事业的重要影响。

学情分析

职校学生普遍的特点是：语文基础参差不齐，阅读量小，有一定的求知欲，喜欢动脑（虽然正确率不是很高）、动嘴，不喜欢动笔，好表现自己，平时课堂气氛活跃。

对于《三国演义》，学生并不陌生，初中他们学过《杨修之死》，我会通过回忆情节，结合有关的故事、传说、典故、成语等，激起学生学习兴趣。但《群英会蒋干中计》情节曲折，人物众多，头绪繁杂，要利用有限的课堂时间交代背景，理出头绪，拎出主要人物，有一定难度。

布置学生预习

一、上网查找资料，了解《三国演义》的内容，了解本课中曹魏、东吴两大阵营中的主要人物、事件，批注自己认为最精彩的片段。

二、对照书下注释，疏通字词，扫除阅读中的障碍。

教法学法

我主要采用的教法是导读法，学法是评点法。

此前学生已经学过三篇小说，初步了解了小说的基本要素和主要特点，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我针对职业学校学生的固有特点，我把兴趣激发放在首位。精心设计预习题目，用抢答方式，引导他们一步步走近小说。入题后，我采用导读法和评点法，“以导为主”，从感觉入手，调动学生思维的积极性，让学生在阅读文本时，自己评点作品，逐步掌握鉴赏的方法。

备课时，我首先要求自己做好以下两点：

一、吃透教材，视野要比学生远、高；

二、知己知彼，充分了解学生读书的心理，设法让每个学生都跃跃欲试，一展身手。目的是让学生在讨论中，互相启发，交流观点；在探究中，学习点评文本人物。

本课的教时安排为两课时；

教学用具主要有多媒体课件

教学过程

我重点说的是第二课时的教学设计。

这一课的教学过程有五个部分，即导入新课、文本探究、拓展延伸、布置作业、课堂小结。

首先我会以温习旧知识来导入新课。

在第一课时已经梳理了故事情节，所以我会和学生一起对照幻灯片勾勒出本文的主要情节和人物关系：

课文中交战的双方分别是以曹操为代表的曹魏集团和以周瑜为代表的东吴集团。故事的起因是三江口曹操兵败，欲求破吴之计，曹操手下谋士蒋干以“自幼与周郎同窗交契”为由，主动请缨前往东吴，游说东吴水军都督周瑜来降。

而此时的周瑜也正因夜探曹军水寨，苦思如何除掉帮助曹操训练水军的荆州降将蔡瑁、张允二人；得知蒋干来访，顺水推舟，巧妙地实行了反间计，让蒋干上了当，借蒋干之口，曹操之手，砍下了蔡、张二将的人头。

此板书巧妙勾连了情节和人物关系，给学生留下深刻印象。

文本探究

因为本文故事情节曲折，头绪繁杂，所以我设计从情节的结局出发，引导学生深入把握文本，揣摩小说语言。这样设计，目的是以问题带动学生思考，在情节生动处，激发学生阅读兴趣，挖掘人物的性格特征。

我问题的设置是由浅入深的：先问小说的结局是什么？学生很容易回答曹操中计。那么曹操中计的直接原因是什么？看了密信。再接下来问密信为何会让曹操上当？学生很可能会说信写得好，我就追问一句好在哪？这里问而不答，要求学生大声齐读信的内容，再把内容分层次，换成现代语言。

1、某等降操，非图仕禄，迫于势耳。 降曹不得已

2、今已赚北军困于寨中， 操练水军的方式就是为了将曹营本部人马困于水寨中间。

3、但得其便，即将操贼之首，献于麾下。 有机会一定杀掉曹操来降东吴

4、早晚人到，便有关报。幸勿见疑！先此敬复。请周瑜耐心等待，不要生疑。

　　然后，让学生体会一下曹操读信时的心理活动。最后结论是因为密信措辞设计周到备至，极富有迷惑性，才会让蒋干上当、曹操盛怒之下错杀了蔡、张二人。

接下来我又会问，这么巧妙的密信又是从何而来的呢？蒋干从周瑜那偷来的。

周瑜又是做了那些安排让蒋干看到信，相信信的内容，偷信的呢？也就是周瑜是怎样让蒋干中计的？由此引出周瑜的设计过程。这里让学生讨论然后回答，他们的回答很可能七嘴八舌、缺乏条理，我会煽风点火引起学生争论，比如学生可能说周瑜装醉，与蒋干共寝，给蒋干制造偷密信的机会；那我会问周瑜为什么不一见面就邀蒋干喝酒，诸如此类，这里很有可能会产生教学的高潮。

进行总结

与蒋干见面便先发制人堵其嘴；群英大会让太史慈监酒堵其意；看军士，观粮草，舞剑作歌，抒发志向堵其心，步步为营，让蒋干走投无路。然后周瑜先是喝得“酩酊大醉”，与蒋干共寝，给蒋干制造偷密信的机会，后又有周瑜梦中呓语和江北密报，先堵后诱，请君入瓮，让蒋干想不上当都很难。

周瑜设计真是妙，那你能不能找一找作者刻画周瑜这个人物，有哪些精彩的地方（如语言、神态、动作等），写出你的评点。

批注评点法对我的学生来讲，并不陌生。因为他们在学习《林黛玉进贾府》的时候已经学了评点法，用了评点法。我之所以指导学生运用评点法，是因为

1、把阅读的主动权交还给了学生。从根本上调动了学生阅读的积极性和主动性。摆脱语文教学，教师满堂讲，学生被动听的束缚，坚持“不动笔墨不读书”。让学生动脑思索，动手实践，充分发挥自己的想象力，学生的阅读个性一定会得到生动活泼的发展。

2．有利于学生在自立阅读中逐步掌握整体阅读规律。学生可以根据自己的认识能力，语言能力，阅读经验，应用略读，精读等多种阅读方式，从整体阅读中，把握文章的基本内容，从整体内容系统中去分析文章局部。从而解决教学重点、教学难点。

3、以点促读，以评促写，有利于培养学生综合学习的能力，有利于学生创新思维的发展。形成阅读能力和写作能力。

　　另外第一课时已经布置了相关作业，结合刚才的情节分析，让学生读出他们的批注。不求多，只要动笔就行。我会“借题发挥”，结合以往学过的分析小说人物的方法，引导学生重点抓住人物的言谈举止，画出最能代表其性格的地方。

如周瑜的几次“笑”，足以表现出他的性格特点。

①“间干至，笑谓诸将曰：‘说客至矣。’”这个“笑”是为蒋干送上门来助施反间计而高兴，表现出他在与敌斗争中操着主动权，极为自信。

②“瑜笑曰：‘吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。’”这个“笑”是表示自己早已看透了蒋干的来意，嘲笑蒋干欲盖弥彰。

③“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？’”这个““笑”，是虚情假意地对蒋干表示亲切，稳住他，以便让他上钩。

④“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日！’”这个“大笑”表示为自己今日的成就而自豪，让蒋干认识到周抗曹之心不可动摇。

　　让学生一一找出并进行分析，最终归纳出周瑜机敏潇洒、踌躇满志的性格特征

再接下来问：曹操为什么不承认自己错杀了蔡瑁、张允？

教师总结：曹操奸诈多疑、刚愎自用、老奸巨猾的性格特征。

接着进入教学过程的第三步，拓展延伸。

请学生说一说：“结合你对《三国演义》的了解，周瑜、蒋干、曹操三个人物中，你最欣赏和最不欣赏的人是谁？为什么？”

　　学生的回答可能会非黑即白，非好即坏，这很正常，他们的年龄、阅历、知识层面限制着他们。

对此我做如下点拨：“其实，人的性格都具有两面性，如周瑜，虽有优点，但气量狭小；曹操虽恶，却有他爱惜人才、知人善任的一面；至于蒋干虽如小丑一般，但简单纯粹的一面，关键在于如何扬长避短………

大千世界，物种万千，人性各异。人可以有不同个性，但崇真向善、胸怀宽广、乐观自信一直是健康性格中最重要的东西，值得追求。对于个人性格中的一些缺陷，诸如心胸狭隘、嫉贤妒能、悲观颓废、疑神疑鬼等，要力争克服，否则，它或许会成为你人生路途中的绊脚石，酿成一些意想不到的悲剧，即所谓的“性格决定命运”。

至于计谋，运用在军事斗争、商业竞争中，是理所应当。而在现实生活中，人与人的相处，一方面应该简单些、真诚些；另一方面要多用脑，勤思考，千万不要让情感烧焦了你的理智。”

布置作业

结合我们对课文中人物性格的分析，写一篇评论性的随笔，题目是：“今天的蒋干在干什么呢?”

教学过程的最后一个环节是课堂小结。这个设计既针对本课，也可以作为整个小说单元的总结。

我以这样两句话来结束本课：

“中国古典小说，注重情节铺排、人物刻画，阅读时可以用评点法，将自己阅读心得及时记录下来，抓住这几点，我们就可以在文学园地畅享小说这朵奇葩的芳香。”

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