专家引领促成长，砥砺前行正当时—2023年山东省“互联网+教师专业发展工程”小学英语省级工作坊现场培训活动

杨英

2023年12月5—6日，山东省“互联网+教师专业发展工程“小学英语省级工作坊现场培训活动在威海高新区大实验学校举行。全省各区县的300多名英语教师参加了此次培训。本次工作坊现场会议通过专家讲座、名师课例、专家点评的形式，助力我们不断思考、探索新型课堂模式。 首先刘宏波书记致开幕词，对来自全省各地区的英语教师表示热烈的欢迎并阐述本次会议的重要作用，接着杨璐教授发表重要讲话，指出本次活动的主旨为开展单元主题，落实学生的核心素养。希望能借此机会与各位老师共同探讨英语课堂教学模式，共同成长。 　　接着柯丹教授为我们展开了一场别开生面、别具一格的英语教育戏剧，为我们打开了英语戏剧之门。 　　首先，柯丹老师让我们全体老师都站起来，用动作来表示什么是戏剧，老师们开始放不开，随着柯丹老师的引导，老师们渐渐的放开跟着节奏摆动，会场气氛热烈。接着柯丹老师让部分老师上台围成半圆，带着老师们一起体验绘本Snail's Adventure蜗牛旅行记怎样上戏剧课。柯丹老师带领大家通过热身活动、空间行走、用身体摆成家及家里的物品、建构空间、教师入戏扮演小蜗牛、小组表演、小蜗牛和妈妈对话、采访小蜗牛等戏剧活动体验travel带来的人生意义，人生的经历。在柯老师示范和引导下，老师们逐渐忘我，发挥想象，用身体及语言表达思想，逐步理解了教育戏剧的意义。戏剧就是人生的预演，只有学生真正想学习的东西才会主动学，英语戏剧更能激发学生学习的热情。 　　柯老师带领大家在舞台上感受到戏剧表演后，又从理论上让大家理解：什么是教育戏剧?为什么需要教育戏剧? 如何在英语教学中融入教育戏剧?实践与理论结合，更好的体验教育戏剧的魅力。在戏剧表演中教师不仅仅是引导者又是故事中的角色。 听了柯丹老师的报告会，老师们对如何把英语戏剧应用到英语教学中有了方向，有了经验指导。 下午场呈现了不同类型的课例，分别是孟老师的英语戏剧课，宋老师的绘本课，张老师的跨学科教学课。老师们的上课方法很“活”，教学内容很“实”，对不同类型的课都起到了引领作用。 下午场第一场是由孟清老师的英语戏剧课。孟老师的戏剧课与传统的课不一样，学生们不是规规矩矩的坐在教室里，舞台上没有桌子，学生们在大大的舞台上围成一个半圆。孟老师用戏剧游戏活动让学生们自然入戏，身体力行，用身体、面部表情、小组表演等尝试对剧中角色的理解，学生在表演中尝试对故事中角色的理解，体验故事中的情感从而感受戏剧的魅力。整节课教师扮演着双重身份，一会儿是指导者，一会儿是表演者，带领着学生们入戏，教师巧妙的技巧指导，学生们自信的表达，整节课师生和谐，学生们情绪高涨。 　　孟老师的课别具一格，别开生面，让我们大开眼界，真真切切的感受到了戏剧的魅力，为英语的教学开辟了新的途径，教师们如何上英语戏剧课提供了方向。我们平时的教学中如何将戏剧元素加入传统的教学中？这是个值得每个教师研究及深思的问题。 　　宋老师讲授的是一节绘本阅读课。整节课分为读前、读中、读后三个环节。读前以封面happy and sad为切入点，让学生说一说她们看到的，从直观上感受这个故事。读中环节学生通过读图，找关键词，找阅读技巧，通过问题引领帮助学生理解文本。读后环节将主题意义用于自己的生活问题的解决，然后用于别人的生活意义问题的解决，主题得到巩固并升华。 　　张老师给我们展示了一节跨学科的展示课。传统文化与英语结合，把传统文化融入课堂，三字经贯穿整节课，整个融入是流畅的、自然的。张老师跨学科展示课给了我们更多的思考，如何上跨学科课，如何将中华传统文化自然融入英语课，如何与主题意义融合？我们需要更深入的研究中华传统文化，研究教材中的文化知识，更好的理解跨学科教学。 6日几位教育专家齐聚一堂，为我们呈现了精彩绝伦的知识讲座。北京师傅大学高淼为我们讲述了学业述评的内涵及其在小学英语教学中的实施路径，青岛大学师范学院庞晖为我们讲述了小学英语跨学科主题学习的案例及思考，山东省教育科学研究院的杨璐老师为我们讲述了“小学英语跨学科案例评选说明”，省工作坊副组长唐广新老师为我们深度的剖析了“小学英语阅读教学中思维品质的培养”，最后省工作坊副组长刘珉老师的演讲内容是“外语教师走上教科研之路”的原因以及方式方法。在如此多的妙趣横生的演讲课题中，使我印象深刻的是庞晖老师的“小学英语跨学科主题学习的案例及思考”。 　　新课标指出设立跨学科主题活动,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能、跨学科主题学习是指超越学科界限,围绕真实情境下的探究主题,整合并运用两种或两种以上学科核心概念的综合性学习活动。基于围绕某一研究主题,以本学课程内容为主干(用学科立场),并整合其他学科。跨学科主题学习是为培育学生跨学科素养，以某一学科为载体，围绕主题与其他学科知识进行整合，生成跨学科主题学习单元，由学生开展以主题任务为核心、合作实践为主要形式的学习活动。跨学科是路径，主题是载体，落点在“学习”。 　　教师根据单元主题，但不局限于单元所提供的学习材料创设符合学生学情、具有时代感、体现生活特色的跨学科主题学习活动。教师需要以主题为核心，补充和丰富相关学习材料，在完成跨学科主题学习活动的过程中学习和建构新知识，获得新能力，解决新问题。跨学科主题学习有助于培养学生的综合素质，提高学生的综合素养，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，可以培养学生的沟通能力和全球视野，可以培养学生的社会责任感。 通过这两天的学习，开拓了我们教育教学的思路，为我们英语课堂教学指明了方向，提升了我们的专业发展。在学习中探索，在学习中成长，只要学习就会进步，让我们通过学习都能成就最好的自己。