<h3> 为了进一步提高芳草湖农场小学音乐教师的教学技能与水平，紧跟课程改革的脚步，不断摸索大单元背景下的音乐课堂教学模式，加强教师间的交流，在学习中不断成长，12月5日上午，芳草湖农场小学音乐教研组开展了大单元教学理念下的课堂实践活动。</h3> <h3>【课例展示】</h3> <h3> 本次实践活动由黄冉老师执教一节三年级的音乐课《老爷爷赶鹅》。教学中学唱歌曲时，老师先带领学生分析、观察旋律的特点创编乐句，采用分句唱、分段唱、分组唱等多种形式，激发了学生的学习欲望，进一步熟悉了歌曲的主旋律，以帮助学生能较顺利地完成整首歌曲的演唱，增强了学生的读谱能力和解决问题的判断能力，在歌曲的难点轮唱的学习中，由浅入深、循序渐进先让学生分组演唱，再进行轮唱的练习，学生掌握的很好。老师在课堂上对学生做出的回答给予具体的评价，对学生回答不准确的问题进行了很好的引导。此外还强调生生之间的合作和评价，既鼓励和引导学生参与了音乐活动，又增强自信心和与他人合作的能力。</h3> <h3> 乌日娜老师执教一节五年级《留给我》，她以环保主题的话题引入，以学生充满兴趣的话题引入，课一开始就让学生了解感受环境保护的重要性，这极大地激发了学生的内在情感。让学生对保护环境有很高的认识，环境问题迫在眉睫，从而激发学生保护环境的意识和共鸣，营造良好的课堂氛围。整堂课的教学环节完整清晰，各项教学内容丰富多彩，根据新课程标准通过听、看、唱、跳等不同形式引导学生积极参与多种形式的律动，让学生积极的参与到教学中来，让学生真正成为课堂的主人，而不是教师教学过程的罗列，课堂充满生机，努力营造和谐的音乐氛围，让学生轻松的学、快乐的玩，在音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。</h3> <h3> 张硕鹏老师执教一节二年级的欣赏课《龟兔赛跑》，在教学过程中，张老师将整节课分为初听全曲、分段赏析、参与表演三个过程。为使学生对兔子乌龟的音乐形象有较深印象，老师精心设计了一系列以龟兔赛跑为情境主题且学生乐于参与的情境活动，活动中请学生辨听几种动物的音乐，并有意安排兔子和乌龟的主题音乐，要求学生边听边猜出这些形象。由于音乐形象鲜明，学生很爱听也能很好表演,并且在设计问题时不设定答案,而是问:“它是天上飞的?地上跳的?走的?还是爬的动物?”等等。这样拓展了学生的想象空间，学生在答问时不至于因为没有答对唯一的答案而失望，反而会为自己可能选择了最佳答案而惊喜，有效地培养了学生的创造力。孩子们都是很喜欢动物的,在最后的综合表现环节中,学生争先恐后地挑选自己扮演的角色随乐饰演自己最喜爱的动物，并参与龟兔赛跑的表演活动。学生积极的表现将课堂气氛推向了高潮。</h3> <h3>【交流研讨】</h3> <h3> 课后，音乐组教师们对黄冉老师、乌日娜老师、张硕鹏的课进行点评，大家提出了许多宝贵建议，如课堂环节设计中要有针对性的解决难点，在拓展活动中充分发挥和调动学生的积极性，课堂中教师要以自己的激情带动学生，引导学生融入课堂。</h3> <h3> 音乐教师只注重学科知识、技能、情感传授的音乐教学设计已无法满足学生音乐学科核 心素养的发展。我们唯有通过“大单元教学设计”，才能促使教师像学科专家那样思考音乐教育的“育人”功能。作为一名小学音乐教师，我们的心里要有”大单元”、“大项目”的概念，每一节课从最高点出发，从促进学生走向素养出发。如何帮助学生找到学习的乐趣，意义和价值，开启学生学习的内动力，我们一直在探索的路上。通过本次大单元备课课堂实践活动，老师们进一步探讨了大单元背景下的教学理念和教育方法，也学到了教学小技巧，大家都受益匪浅。</h3> <h3><br>编辑:李娟<br><br>初审:陆叶<br><br>复审:潘美琴<br><br>终审:李琳</h3>