“游戏为主，技能兼得”大班情境性滑索运动开展——读“和山丫运动会”课程有感

ayamexu

一、“和山丫运动会”课程梳理 运动文化包含着运动技能、竞技精神、运动内涵，如何让幼儿园的孩子们沉浸式体验运动文化呢?《和山丫运动会》是小和山幼儿园因为杭州市大学生运动会引发的课程故事!以下是课程故事进行过程中的脉络图，主要有四大版块的内容。 （一）运动会是什么 孩子们从自主讨论“什么是大运会？”到小组讨论“运动会是怎样的？”“运动会里有什么?”最终利用周末，在爸爸妈妈的帮助下，孩子们通过调查询问、查阅资料、实地考察等方式收集了许多关于运动会的内容。 “一个话题、一张表格”孩子们了解了运动会参赛服装、比赛号码牌、开幕式、颁奖等方面的内容。孩子们根据自己的调查结果与同伴分享有关运动会的内容，老师在孩子们分享的时候帮助他们进行归类和梳理。 （二）规划自己的运动会 看到哥哥姐姐的运动会如此丰富有趣，孩子们兴致昂扬，也想来一场这样的运动会，于是开始筹划……想办一场自己的运动会，给运动会取名字，设计运动会的项目，整整一周的准备、设计、实践、优化，孩子们用集体的力量完成了“和山丫运会”的比赛项目设计。在众多的运动会项目中，最后大家讨论决定出五类适合幼儿的运动项目：投掷、平衡、跑步、跳跃、球类。又经过一系列的“头脑风暴”和体验，给这些比赛项目赋予了新的比赛方式和计分方法，孩子们的智慧得到了体现。 （三）筹备和山丫运动会 和山丫运动会有序的进行着，运动项目设计完成了，运动会就可以开始了吗?答案肯定是“不”。作为组织者还需要做什么呢?孩子们又开始了一场激烈的讨论。 讨论到运动会的幕后工作人员，需要公平的裁判，需要制作有特色的号码牌，需要有邀请函，写清楚运动比赛项目，时间和地点，还要介绍比赛的规则…… （四）和山丫运动会进行时 策划了这么久，准备了这么多，属于孩子们自己的“和山丫运会”终于要拉开帷幕了！这一天，小小运动员代表发言，小小升旗手精神抖擞，小小裁判员认真负责，老师为你们感到骄傲。再看运动场上，小小运动员们，飞奔的身影，专注的眼神；运动健将们，为你们鼓掌！ 二、对班本课程实践的感悟 （一）知识储备，教师先行 在“和山丫运会”生发时，教师需要完成大量的调查工作，比如调研周边的大运会开展实况，从而引发幼儿的兴趣，主动去观摩体验大学生的运动会，进而产生一系列的主动学习活动。在设计运动项目的过程中，教师还需要借助一定的体育竞技知识来帮助幼儿设计适宜且规范的比赛项目。整个活动行进的过程中，教师都在提前做功课，努力做有准备的教师。 （二）家校合力，共同推进 在“和山丫运会”开展期间，教师和孩子们多次走进周围的大学校园，亲身感受大学校园的运动会盛况。同时借助大学的运动场地进行运动会项目的实操体验。同时，家长们也不遗余力地提供各种支持，如帮助教师开展家长助教活动。 （三）游戏为主，技能兼得 成人的运动会主要是展现竞赛与运动精神，而在幼儿园孩子主导的运动会中，要在游戏中尊重儿童的想法，理解儿童的表达，支持儿童的实践，通过游戏体验，体现运动精神，发展运动技能。 三、尝试践行一项运动的实施 学习了和山丫运动会班本课程的实施过程，我发现本班的幼儿进入大班，臂力和手的抓握能力、胆量都比中班有了很大提高，游戏经验越来越丰富，游戏水平越来越高，团结协作、自主创新能力也有了明显提升。孩子们开始喜欢富有挑战性的游戏活动，对滑索饶有兴趣。但是滑索从树屋滑下来对于大班幼儿来说简直易如反掌，于是他们在挑战区开始探索更有趣味、更有创造性和挑战性的游戏玩法。通过一些运动规则和积分的制定，让滑索不再“单调”。 游戏一：炸碉堡 户外游戏时间到了，孩子们来到滑索区开始游戏。只见柚子和笑笑一起抬来大垫子放在滑索下面，看看站在了树屋下面，柚子走到高台上面的滑索处准备，他两腿弯曲，双手用力握住滑索。这时看看说：“3、2、1、滑！”柚子便从滑索上快速滑下来，缓冲器下面的小朋友大声尖叫着、嬉笑着迅速跑开。玩了约十分钟，看看对柚子说：“这样玩太简单了！”于是几个小朋友在滑索处开始商讨：“我们用垫子搭一个房子吧！让滑索上的小朋友来推倒。”于是他们一起搬来了几块垫子，可是在游戏的过程中，不时会有小朋友在房子还没有搭建好的时候就滑下来，差点撞到搭房子的孩子们。搭建房子的小朋友对着高台上的小朋友大声喊：“等等，还不行，先别滑！”有一次，孩子们刚摆了几块垫子，还没摆完房子，滑索上的恺恺就已经滑下来了，而正在摆垫子的书宇快速躲开并大喊：“别滑别滑，我们还没摆好呢！再说你踢着我们怎么办呀？”接着孩子们一起讨论起来，看看说：“我们一起倒计时吧！搭建好房子后，从10数到1，当数到1时，你就滑下来。”说完孩子们又忙碌起来。只见这次几个小朋友用垫子搭成的房子像碉堡，他们迅速走到“碉堡”两侧，齐声喊“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”，滑索上的小朋友便“飞”了过来，并将刚刚搭好的“碉堡”一脚踢倒，人也随之趴到了垫子上，“碉堡”被炸得七零八落，孩子们齐声欢呼：“炸碉堡喽！炸碉堡喽！” 游戏二：踢球进门 熙熙搬来了几块垫子，搭建成了球门形状的碉堡，再把一个篮球放在垫子上，滑下来的小朋友用力踢球，踢进去一次记一分。柚子则拿着指挥棒在一侧喊着，欣欣负责计分。这时诺诺从高空滑索上滑下来，使劲把球踢进了球门里面，孩子们高兴极了。这时沐阳也准备好了，他滑下来时用力踢球，结果球滚到了垫子一侧；接着圆圆尝试了一次，也没有成功，于是孩子们一起分析原因。熙熙说：“你踢歪了，要正对球门踢才行。”晗晗说：“我们搭建两个球门吧！这样就更容易踢进去了！”阳阳说：“我们可以多放两个球同时踢。” 说完，孩子们又搬来垫子搭建了双球门碉堡，这次放了一个沙包、一个篮球。熙熙从滑索上滑下来时双脚用力踢，只见篮球滚进了球门，而沙包没有进去，孩子们尝试了几次后决定把沙包也换成篮球。一一小朋友快速从高空滑索上滑下来后双脚用力一踢，两个球同时踢进去了，孩子们开心地欢呼起来。 教师的回应与支持 1.自主协商并制定规则，保证游戏顺利开展 游戏中，有的幼儿负责搭建碉堡，有的幼儿从滑索滑下炸碉堡，孩子们在游戏中有分工、有合作，保证游戏有序进行。孩子们遇到问题时能协商解决，并在一次次尝试和合作中协商制定出了属于自己的游戏规则。碉堡搭建好以后，孩子们一起对着高台倒计时：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”，然后高台上的小朋友才可以滑下来，正因为孩子们能够遵守游戏规则，才有效规避了冒险游戏的危险性。 2.资源共享推进游戏发展，促进幼儿深度学习 孩子们把垫子、球等材料加入到游戏中，丰富了游戏内容，推动了游戏情节不断深入发展，游戏难度也一次次提升。熙熙想把球踢飞，但是球被放在了用垫子围成的房子中，前面还有一层垫子阻挡，所以第一次球没有被踢出去。经过几次尝试之后，孩子们开始讨论怎样才能把球踢出去，孩子们从搭建一层碉堡到两层碉堡，同时不断调整球的位置，让高结构的滑索游戏变成了幼儿自主探索的创新游戏。 3.教师的有效规划及游戏后的深入反思起到了重要作用 熙熙、诺诺在反复、无进展的游戏中已经失去了兴趣，游戏一度进入瓶颈期。教师及时关注到这一点，并且在游戏反思中提出问题——怎样可以玩得更精彩？孩子们分小组讨论关于游戏的新想法，并及时添加新材料，如变化碉堡的摆放形式、加入球和沙包、加入球门等，孩子们提出了更好的挑战方法，游戏才有了新的推进与发展。游戏中教师的支持、鼓励和肯定让幼儿感受到了成功的喜悦与满足。 四、写在最后的话 幼儿根据游戏节奏和需要自主设计炸碉堡、踢球进门等游戏情节，顺应了他们善于探究和勇于挑战的天性，幼儿思维的开放性和灵活性得以提升；教师根据幼儿的需要不断提供游戏材料，幼儿则认真观察游戏材料的组合，不断调整挑战性游戏的玩法，从而获得深度学习的可能。