<p class="ql-block ql-indent-1">三条专用于考察智慧的元标准：</p><p class="ql-block"> 毕生情境论需要有智慧的人在思考问题及相关解决方法时考虑生活情境（例如爱、工作、娱乐）、文化价值观和时间的流逝。</p><p class="ql-block"> 价值相对论和生活优先级势必使不同的人和社会有着不同的价值观。</p><p class="ql-block"> 管理不确定性提供决策灵活性，这对加工困难信息和得到适当解决方法是必要的。</p><p class="ql-block">发展智慧</p><p class="ql-block"> 埃里克森强调智慧通过解决日常危机而获得，特别是那些涉及整合和绝望的危机。</p><p class="ql-block"> 荣格兴趣在于原生家庭，提出通过解决来自家庭单元的与个体化有关的精神冲突，智慧得以发展。</p><p class="ql-block"> 斯滕伯格等理论家提出，智慧建立在知识、认知技能和人格特征之上，智慧需要理解文化和周围环境。并且，通过接触有智慧的角色模型，智慧得以逐渐发展。</p><p class="ql-block"> 随着人们学会灵活思考以解决问题，智慧得到发展，这些问题的解决需要根据地点和文化识别想法。反过来，通过认识到问题的答案依赖于情境因素和许多利益的均衡，人们的思维变得越来越灵活。</p><p class="ql-block"> 研究者发现，与所爱的人（和他人）讨论困境并花时间进行反思的人们，其与智慧有关的表现也会得到提高。此外，与年轻的参与者相比，年级到较大的参与者从这些交往的经历中获益更多。</p><p class="ql-block">有智慧的人及其特征</p><p class="ql-block"> 阿德尔特的分析表明，一个人的儿童期对智慧的发展没有影响，而成年早期的社会环境会影响智慧。有智慧的人比无智慧的人有更高的生活满意度。</p><p class="ql-block"> 阿沃尔和阿肯鲍姆总结了性别在智慧发展中所起的作用。这些研究者考虑了男性与女性获得和表达智慧的不同方式，男性的许多智慧行为发生在公众面前，而女性的智慧行为在私下发生。</p><p class="ql-block"> 巴尔特斯和斯托丁格发现，对于从25岁至75岁的年龄范围，年龄梯度是零，即智慧水平没有年龄差异。但是70岁末以后，智慧似乎会开始下降。青少年研究者报告，从15岁到25岁的10年是获得智慧的主要时期。青春期和成年早期是智慧蓬勃发展的时期，70岁末会出现智慧的下降</p><p class="ql-block"> 特殊的职业确实会影响智慧的表现。与教育水平和年龄接近的其他职业的人们相比，临床心理学家智慧相关表现的水平要高。</p>