有效评价带给我的思考

秋高气爽

2022版义务教育数学课程标准评价建议：发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。提倡评价方式丰富、评价维度多元、评价主体多元、评价结果的呈现与运用有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。在本次“送教助研、志愿服务”听课活动中体现的淋漓尽致。1、评价育人、精彩纷呈 毕老师在实践发现、探索新知环节，将探究新知的过程交给学生，学生利用不同的几何图形进行验证。一位学生在长方形的基础上又想到了平行四边形，毕教师用惊叹的语气号召全班同学把掌声送给这位有创造性的同学，让学生体会到创造性原来如此简单，会激发学生去解决更多的问题；在总结法则后，毕教师用赞叹的表情评价学生，你的总结能力太强了！在教师给出a(b+c)之后，学生想到了p(a+b+c+d+...f),老师用不可思议的表情评价学生，你说的比老师说的更具有一般性，老师要把它记录在黑板上，可想而知，学生的成就感、幸福感是爆棚的！教师对学生的点评可谓是精彩纷呈。 我的思考：在课堂教学中教师对学生评价要富有一定的针对性，要根据学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价，而不是一概而论，你说的真好，你真棒！只有贴切的激励性话语更能够唤起学生心中的憧憬，点燃学生自信的火花；在课堂教学中教师要努力开发、积极利用生成性资源，善于抓住课堂上每一个契机，用教师的评价语言去引领课堂中的精彩生成。二、多元评价、形成素养 评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。李老师利用国庆假期“三孔”景区接待游客数量为问题背景引入，不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还关注了学生发现问题、提出问题的能力，不仅关注学生知识技能的掌握即如何解有同类项的方程，还关注学生对基本思想的把握即解方程中蕴含的“化归思想”，积累了列方程解决实际问题的基本活动经验，有利于学生核心素养的形成与发展。 我的思考：德国哲学家莱布尼茨所说：世界上没有两片相同的树叶。”也就是说，“凡物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西”，故而没有两个完全相同的学生。所以评价时要找到学上闪光点，注重过程和结果的融合，注重学生思维的参与度，给学生独立思考的时间，在教师的评价中落实“四基”、“四能”，培养学生的核心素养。三、多样评价、促进提升 评价主体应包括教师、学生、家长等。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。郭老师在《整式乘法》这节课中将评价主题多样化进行了完美的阐释。郭老师带领学生归纳得出多项式与多项式相乘法则之后，学生利用法则进行计算，郭老师设置同桌互批互评环节，将计算结果是否正确、计算过程是否规范、计算步骤的梳理及注意事项交给学生，发挥了学生的主体地位。在后续练习环节郭老师继续放手给学生互批互改，并将评价结果及时呈现，使学生养成了良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。 我的思考：学生的自评与互评体现学生参与的广度与深度。作为教师要将自评与互评用好，就需要我们培养学生合作研究的氛围，创造积极的评价文化，提供明确的评估标准，以满足不同学生的需求，更好的促进学生的发展。 总之，适当及时的课堂教学评价，能更好的帮助学生提高学习的兴趣，树立信心，开拓思维，勇于拼搏，开拓创新，形成积极健康向上的学习观，这也是课堂教学评价的关键所在。