名师送教助研携手共同发展

每天进步一点点

——记山东省高中数学名师送教助研志愿服务活动 　　为进一步促进高中教育高质量发展，发挥名师的示范引领作用，推动“双新”落地和教师队伍发展，山东省高中数学名师送教助研志愿服务活动于2023年11月28日—29日在山东省博兴第二中学如期进行。 　　高中数学名师送教助研志愿服务活动由山东省教育科学研究院主办，滨州市教育科学研究院、博兴县教体局承办，博兴二中协办。山东省教科院高中数学兼职教研员范大林，青岛市教育科学研究院高中数学教研员李现勇，滨州市教科院院长杨宝剑，滨州市教科院高中数学教研员张结辉，博兴县教体局副局长盖志斌，博兴县教研室高中数学教研员李卫兵老师，以及来自全市各县区的200余名数学教师参加了本次活动。本次活动由张结辉老师主持，包含现场授课、说课、专家评课等内容，采取线上线下相结合的观摩方式同步进行。 活动一：现场授课 　　第1节课：《〈三角函数〉单元教学第1课时：5.1.1任意角》，由山东省实验中学张永花老师执教。张老师教学基本功扎实，亲和力很强，语言诙谐，善于引导学生，课堂风格鲜明，富有教学机智，整节课教师的主导作用和学生的主体地位体现非常明显，达到师生互补，生生互补的效果。 　　第2节课：《〈三角函数〉单元教学第2课时：5.1.2弧度制》，由青岛第二中学分校殷雅迪老师执教。殷教师语言干净利落，对学生循循善诱，以旧知促新知，通过“观察——猜想——验证——结论”的探究过程，将生成与预设结合，展示了教师极高的教学素养。 　　第3节课：《〈三角函数〉单元教学第3课时：5.1.3三角函数的概念》，由邹平市第二中学扈希峰老师执教。扈老师讲练结合，教学环节清晰，指导有板有眼，扈老师做到了思辨与争鸣兼备，本节示范课具有极强的引领、导向作用。 　　第4节课：《〈等差数列〉单元教学第1课时：4.2.1等差数列》，由青岛市城阳第一高级中学武宜华老师执教。武老师从学生已有的知识出发设计问题，问题设计层层递进，具有探究性，让学生经历知识形成与发展的过程，教学方式灵活而富有新意。 　　第5节课：《〈等差数列〉单元教学第2课时：4.2.2等差数列》，由博兴第二中学李霄霄老师执教。李老师教态亲切，富有激情，通过小组活动突出学生主体地位，为学生提供充足的探究、交流时间，注重过程性评价和课堂评价，以学生为本，关注学生的可持续性发展，注重学生数学核心素养的培养。 　　第6节课：《〈等差数列〉单元教学第3课时：4.2.3等差数列的前n项和》，由济南第七中学李静老师执教。李老师的课堂注重问题情境的创设和数学文化的渗透；精心设计问题，唤醒学生思维；关注课程思政，将立德树人落实到课堂中。 活动二：教师说课 　　六位执教教师从大单元整体教学的角度，根据课程标准设计教学目标，根据学情设计学生活动，详细介绍了个人教学设计的整个过程，有意识的设计过程性教学评价和终结性评价，落实教学评一致，落实新课程新课标的相关理念，为老师们平时的个人备课提供了借鉴和参考。 活动三：专家评课 　　评课专家指出：六位老师的课从历史文化不同角度进行研究，实现了学生与数学家之间跨越时空的对话；有评价环节，很好地实现了教学评一致。对学生纠结的教材规定的概念找到了为什么这样的根源，这些问题讲出来以后让学生感觉到言之有理，言之有据，言之有信，使学生顺理成章地接受。六位老师都是在“大情境”的背景下设计了“大任务”，在任务的驱动引领下，引发学生思维的冲突，让学生站在科学教视角，深入数学本质的探究，所以都是非常成功的“大单元展示课”。数学教学的目的，不只是教给学生数学知识，更主要的是学生通过知识的学习，学会研究问题的方法，提高解决问题的能力。教学过程让学生带着问题去思考，让知识的产生成为学生积极思考的结果。课堂突出学生的主体地位，每个学生都有被尊重的需求，每个学生也都希望得到老师的肯定和表扬，在民主的氛围中，学生才能真正的投入课堂。部分执教教师对学习目标展开了阶段性评价和终结性评价，促进了学生对学习过程进行积极的反思和总结，增强了学生学习的自信心以及良好学习习惯的培养，同时也体现了教师对学生课堂表现的关注。 　　市教研员张结辉老师从四方面对概念课进行了分析：概念课的认识、概念课存在的问题、概念课的步骤和概念课的设计原则。概念课需要符合学生的认知发展规律，从学生的实际生活和已有经验出发，引导学生逐步形成对数学概念的正确理解。概念需要让学生精准记忆，老师要注重听写和默写，加大检查力度，让学生能用数学语言精准表达。上课要关注学生的情绪，给出学生合理的评价，特别是过程性评价和课堂评价，做好课堂反思。省教科院高中数学兼职教研员范大林老师指出：这次活动的目的是聚焦课堂教学主阵地，促进广大教师探索实施大单元教学的路径和方法，通过老师们的课堂，发现老师们这几节课并不是在教知识，教方法和教技巧，而是在教体验，教思考和教表达。教体验是引导学生去做，教思考是引导学生去想，教表达是引导学生去说。通过这三件事联系教育家朱玉宾教授所说中的数学中的三会：会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学的语言表达世界。范老师认为：教体验就是学生在数学知识的形成过程中，通过大脑外部的看得见摸得着的，能够动手操作和体验感受的思维活动，教体验是抽象出数学知识的重要根基。教思考就是从学生一些最基本的事实出发，通过思维活动去发现、推出、推演、运算得到新的数学知识，形成一种从合理的猜想到严谨思维的过程，这应该是教学的重中之重。教表达就是让学生在知识的应用过程中，运用已有的知识去把问题解决过程表达出来，这个表达不仅仅是书面表达，也包括口头表达，教会表达是学生学会数学的一个重要标志。这三点也是数学核心素养的体现，是我们的理念，更是我们的目标。 　　范老师指出：具体实施过程中，老师们要给学生任务，给学生时间，给学生机会。给学生任务，利用问题驱动思维，给时间是保证了学生深度的思考，给学生机会是一个交流反思的过程。通过学习希望在以后的教学中要结合教材理解概念。基于情境问题导向这种体验式、互动式、探究式和启发式改变碎片化的积累。加强整体教学观，能够做到理解数学，理解学生，理解教育，再就是理解技术，理解评价。这样才能真正实现我们最终的一个效果。最后范老师介绍了概念教学中的形象化，同时希望老师们将本次研讨会的所学、所感、所悟与周围的同事一起分享，静静思索，静静借鉴，静待花开，期待我们的教研水平再上新台阶。本次名师送教助研志愿服务活动内容丰富，既有山东各地市名师引领课堂，也有专家对课堂的专业点评，更有数学大师深入浅出的理论指导，让参会教师更深层次地理解了大单元教学的基本思路和方法，在注重知识体系的前提下，更好地把知识串联起来，让学生更好地把握各章节的知识网络，更有效地帮助学生建立完善的知识体系。本次活动对接教学教研实际，必将推动我市数学大单元教学的开展，促进我市数学教学发展，提升全市数学教学水平。