中班游戏观察案例——《趣味滑梯》

四加夕

一、活动缘起 　　一天下午，我带着孩子们到小山坡旁边玩滑滑梯，我们班人数较多，孩子们在玩的时候总是很拥挤，我出于安全考虑准备带一批孩子离开时，珊珊问我：“老师，我们要去哪里？”我说：“人太多了，太危险了，我们到操场上去玩吧。”珊珊说：“老师，玩滑滑梯的人太多了，我们可以自己搭一个滑滑梯呀。” 二、活动内容与过程实录 　　活动一：滑梯游戏初成型 珊珊想搭一个滑滑梯，“在哪里搭滑梯呢？”娜娜看了看周围说：“滑滑梯可以搭在山坡上呀！”我：“为什么你要搭在山坡上？”娜娜将手比成弧形说：“因为滑滑梯是这样的，所以我们能滑下来，山坡也一样，应该可以滑下来。”我：“小山坡条件允许，所以能滑下来，你们赞成吗？”大家点点头。我：“用什么材料来搭呢？”铭铭说：“可以用木板。”于是几个小朋友搬来了木板竖着铺在斜坡上，嘉恩爬了上去：“怎么滑不动呀？”欣然说：“滑不动怎么办呀？” 　　这时珊珊找来了一个铁盆，意馨说：“铭铭，你坐进来，我来推你。”铭铭：“好的呀，但是你要很大的力气哦，我很重的。”意馨用力地推铭铭，铁盆一动不动。娜娜：“哎呀，你太重了，滑不动。”珊珊：“那我们把铁盆翻过来试试，再坐在上面，”还是滑不动。 　　滑梯为什么滑不下来问题出在哪里，游戏后，我带着这一问题回到教室与幼儿进行了探讨。 发现问题： 发现一：我用木板搭了滑滑梯，可是很难滑，后来我又找了铁盆，可是铭铭太重了滑不下来。（体重太重） 　　发现二：可能是我太重了，还有意馨推的太轻了。（推力太小） 　　接着我通过游戏视频回放，请其他幼儿一起分析滑梯滑不下来的原因。 发现三：木板不够滑，摸上去刺刺的，所以滑不下来。（摩擦力不够） 　　我拿了一块木板请幼儿摸了摸，他们发现木板刺刺的，不够滑。 讨论完，我发现孩子对滑梯滑不下来有一定的认知，他们觉得幼儿自身的重力、推力、木板与铁盆的摩擦力不够是导致自制滑梯滑不下来的原因。 解决办法： 解决一：可以让轻点的人坐就可以滑下来了呀。 解决二：他们可以用垫子试一试，垫子很软可以滑下来。 解决三：可以放一个梯子，因为梯子很滑。 　　实践是检验设想的最好方式，孩子们基于自身的生活经验运用木板搭建滑梯，自制滑梯游戏初见成效。木板搬来知道竖着铺成滑梯，而不是横着铺；知道铁盆比自己滑，拿来了铁盆坐在里面滑行；知道自己太重了需要同伴助推等。从游戏片段中看到了幼儿在思考、调整，看见了幼儿自身经验在游戏中的再现，助推了同伴之间交往、协商、发现问题、尝试解决问题的能力。 活动二:滑梯游戏试运营 户外游戏开始了，娜娜拿来了铁盆，欣然走过来说：“优优，你坐进去，我来推你。”优优坐了进去，欣然从不同角度推，铁盆一动不动。这时舟舟拿来两块垫子放在山坡上说：“放在垫子上试试。”两个小伙伴试了试，结果也推不动。 　　欣妍拿着铁盆走到梯子这说：“文杰，我们从这滑下去。”文杰坐在铁盆上，欣妍一推，文杰从梯子上滑了下来，他开心的叫了起来：“我成功了，我成功了。”这时珊珊拿着蓝色的玩具筐说：“可以用这个试试。”娜娜：“哇，用筐子滑得更快，我们再到别的地方去试试。”于是孩子们带着筐子又去滑了木梯和垫子。孩子们发现铁盆可以从梯子上滑下来，筐子可以从木板、梯子滑下来，而且在梯子上滑得最快。 　　于是我和孩子们围绕：用了那些材料玩滑梯游戏，成功了吗？展开了交流。 经验总结： 发现一：我用了梯子和铁盆，子涵用力推我我就下来。 　　发现二：我们用玩具筐在梯子、木板、垫子上都滑过了，垫子滑不下来，木板可以滑下来，但是我发现在梯子上玩，它滑的最快。 　　发现三：垫子太软了，娜娜坐进筐子里滑不动，还出现一个坑。 　　影响滑梯滑行的因素有很多，如：材料之间的摩擦力、幼儿自身的重力、助推力及坡度等。但对幼儿，我们不讲这些难以理解的理论知识，我们关注的是幼儿实践探究的过程，重视幼儿解决问题所进行的尝试、验证。我们看到幼儿用梯子代替木板，用玩具筐代替铁盆，来减少滑梯与滑具之间的摩擦力，激发了幼儿新的探究行为。 活动三:轮胎滑滑梯 第三次游戏时，子涵和舟舟还有优优一起推了几个轮胎，优优说：“我们用轮胎来做一个滑滑梯吧！”舟舟说：“好啊好啊。”于是将它放在了小山坡上，但是他们滑了一次，子涵就发现了问题，说：“怎么滑不动呀？”优优说：“筐子会卡到轮胎里，我们把木板放到轮胎上试一下哦。” 　　于是舟舟便将木板放到了轮胎上，滑下去发现会翻，珊珊说：“我们去拿两块垫子来。”放好垫子后，锦程搬来一旁草地上的梯子，说：“还可以把梯子放在轮胎上试试。”欣然坐进了筐子里，滑下来兴奋地说：“好刺激呀，真好玩。”子涵说：“我也要玩，我们排队玩吧。”但是筐子滑下来时总是歪到一边去。于是小朋友们赶紧想办法固定梯子，诗杰说：“我再去拿一个轮胎。”舟舟说：“我现在去拿垫子。”诗杰说：“我把轮胎放到梯子下面就可以固定住了。”小朋友们说完后立即去拿自己需要的材料。最后将梯子固定住，小朋友看到没有危险了，也一个个排队开始玩轮胎滑滑梯了，大家脸上都露出了开心的笑容。 　　经验总结： 发现一：我把轮胎放在小山坡上，就做成了滑滑梯，但是筐子滑不动。 　　解决：把木板放在轮胎上，就滑得动了。 　　发现二：坐在筐子里会翻，很危险。 　　解决：可以用垫子垫在最下面。 　　发现三：用梯子它总是翘起来。 　　解决：再用轮胎放在梯子下面梯子就不会动了。 　　把轮胎和其他的搭建材料放在一起，给孩子营造了选择、想象和创作的空间，很好地激发了孩子们的搭建兴趣和创造灵感。为孩子们提供多种材料和工具，更有利于发挥他们的想象力、创造力。在交流合作中，不但提高了孩子们语言表达与交往能力，也增强了他们的合作意识，使其切实感受到合作给他们带来的成功乐趣。 活动四:滑梯游戏巧创新 一开始孩子们将梯子直接铺在草地上，可山坡的地不平，坐在铁盆滑到一半就卡住了。舟舟说：“我们可以把铁盆反过来试一下，反过来就不会卡住。”娜娜说：“反过来铁盆会被压扁，可以用筐子试一下。”珊珊说：“这个梯子太小了，我们坐在筐子里滑下去会翻。” 文杰说：“我们可以放在攀爬梯上，它比较大，筐子就不会翻了。”玩了一段时间后，文杰说：“佳成，我们来比赛吧。”佳成：“好呀，我们来比一比谁更快。”于是一场滑梯比赛拉开了帷幕。娜娜转身看到边上的黄色滑滑梯，她拿起玩具筐从滑梯上滑了下来，希希喊起来：“哇！这个滑滑梯太好玩、太刺激了，像冲浪一样。”其他孩子也加入到了波浪滑梯游戏中来。 　　经验总结： 发现一：坐在铁盆里滑在梯子上会卡住。 　　解决一：把铁盆反过来滑。 　　发现二：梯子太小了筐子比较大容易翻了。 　　解决二：换成攀爬梯就不会翻了。 （1）通力合作，搭建超长滑梯。每位幼儿都是有能力的学习者，幼儿对搭建滑梯有着执着的追求，他们相互合作，经历了在山坡的草地上搭（发现不平整）→垫子铺在下面搭（发现梯子太小，总是会滑到另一边去）→梯子平铺衔接，滑梯成型。在这个过程中，幼儿的合作能力以及发现问题解决问题的能力得到了提升。（2）内在动力，搭建超快滑梯。孩子们对游戏有着无限的畅想，当文杰说：“佳成，我们来比赛吧。”比赛是幼儿的内在动力，也是滑梯游戏的转折点，在内驱动力的作用下，幼儿搭建了超快滑梯，体验着高处下滑的快乐。（3）无心插柳，探秘波浪滑梯。当我以为幼儿的游戏在超高滑梯这里结束时，他们又给了我新的惊喜，娜娜拿着筐到黄色的滑滑梯上去玩，体验了一把冲浪的刺激。一个滑滑梯也能有别出心裁的玩法，这也让我坚信游戏是有生命的，它没有终点。 三、活动特点及价值分析： 游戏中教师始终坚信孩子是天生的游戏玩家，追随着搭建滑梯的兴趣与需要，分析孩子的游戏行为，了解孩子的已有经验表现、正在进行的自我挑战和可能的发展，从调整与推进，支持孩子的深度学习。（一）深入观察，捕捉幼儿游戏的兴趣点。观察幼儿教师要从闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳开始。做到有准备的放手，支持幼儿自制滑梯的设想，创新滑梯游戏玩法的想法等。倾心观察幼儿，捕捉游戏中的兴趣。（二）持续推进，找准游戏发展的突破点。真正的放手游戏是看似“无为”，实质“有为”的观察，教师不断追踪幼儿的游戏，观察着幼儿的表现，寻找游戏的突破点，滑梯为什么滑不下去？什么材料可以帮助滑梯滑下来？怎样搭建超长滑梯和超快滑梯等。在一次次的观察、交流、分享中总结游戏经验，让游戏向更深的方向发展。（三）多元表征，给予幼儿探索的支持点。每个幼儿都有自己独特的表征方式，老师给予幼儿更多自主表征的机会，鼓励幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历的游戏进行表达表征。给与幼儿更多的探究可能，发现幼儿的发现。