中班主题课程叙事：和刺猬一起的日子

南凌幼儿园

课程背景 　　春日的一个周末，玲玲和奶奶在户外发现了一只刺猬，与老师取得联系后，次日，玲玲奶奶将刺猬带到班级。孩子们围着刺猬讨论它喜欢吃些什么呢；散步环节还想带上它一起去散步。由此，刺猬的课程就此拉开序幕！ 春暖花开的季节里，刺猬的到来，让孩子们生活充满了无限的惊喜和意外，大家来听听他们的故事吧！ 课程实施故事一、当刺猬的生活小管家 　　1．吃喝——合理喂养 孩子们通过视频等资料了解了刺猬的习性之后，喂养刺猬就提上了日程，最终确定每天去幼儿园食堂选择食物。 到底每天取多少食材最适宜呢？那就要先知道刺猬每天的食量，上网查查资料得知，一只成年的刺猬一天可以吃150克食物。厨房每天留样用到的小型电子秤，成了孩子们获得食物数量的依据。师生们从食物的种类、数量为切入口，每日完善“刺猬饮食记录表”。 去厨房取食物边角料 喂养记录 　　2．拉撒——清理便便 刺猬产生便便了，宠物笼散发着腥臭味，玲玲捂住口鼻，一脸的嫌弃。 通过谈话，孩子们最终还是决定为刺猬清理便便。接下来的日子，更多的孩子带上手套，拿上小铁耙主动清理，再也不嫌脏不嫌臭了。 嫌弃 主动清理 　　3.蜱虫的发现——做好消毒和提醒 一天，婷婷发现了笼子下面有三个身体扁圆，四周有细小触须的黑色生物。他们以为是刺猬生宝宝了。百度告诉我们，这是一种寄生虫，吸血、传播疾病的蜱虫。刺猬身上有寄生虫该怎办呢？ 咨询保健老师后得知：不能用手去直接接触；宠物笼消毒。韬韬还画了个“禁止触摸”的标记贴在笼子上，起到提醒作用。 这期间，浩浩也带来一只刺猬，现在变成了两只刺猬了。 发现蜱虫 安全提醒 故事二、和刺猬一起的游戏 　　1.带上刺猬去散步带上刺猬去散步大家见过吗？不妨走进孩子的生活，看看他们是怎么做到的。 （1）第一次（拎着笼子） 散步环节，孩子们决定带上刺猬一起去散步。这是一个好的注意，我立即答应了他们。几个孩子一起拎着笼子出去了，可能是拎着笼子走太吃力，一会儿就回来了。我不做声，心想：小家伙们明天一定会想办法解决的。 拎 　　（2）第二次（推着四轮轮胎车、绳子拉） 这一次，孩子们在园内找到了四轮的轮胎车，嗨！宠物笼放在上面刚刚好，大家高兴地推着车子往前走。可是，车子总是往一侧行进，走着走着就偏道了，孩子们找来绳子做牵引，孩子们完成了环教学楼的一次较远路程的散步。看来，散步过程可挖掘的线索还真不少，我依然跟随他们其后。 推 　　以后的散步时光 （3）解决争抢 又是一次散步，大家都想要做拉车的人。争着、抢着、吵着，一个个都不示弱，散步已成僵局。 我带着孩子们回到教室，大家就争抢话题进行讨论，孩子们说了很多很多解决的办法，最后用气泡图展示解决办法，并提前做好每天的约定。 解决争抢 　　（4）经历数次（推小推车） 绳子绑着笼子，笼子放在轮胎车的上面，遇到道路不平整的地方，笼子和车子就会错位，孩子们每次遇到障碍的地方都要抬起轮胎车。哎，没有什么更好的工具呢？孩子们继续找，发现了厨房运输食材的小推车，经过试验这就是最好的工具了。 最方便的工具 　　（5）散步打卡 孩子带着刺猬散步一般是随性的走一走，经常意见不统一。 园内我们已经去过去哪里？哪里没有去过？我们还可以怎么走？怎样证明你已经到过这个地方？……我把问题抛给孩子。思维的火花开始碰撞的同时，绘本《母鸡萝丝去散步》、《牵着蜗牛去散步》的阅读让孩子们对散步更多的想法。 孩子们觉得能证明自己去哪些地方，最好的办法是拍照，因为自己和家人去旅游时就是这样做的。大家一致同意用拍照的方式来打卡，接下来，孩子们将幼儿园各处画了下来，我们一起制作了散步打卡路线图，孩子们每到一处都用拍照的方式进行打卡。 规划散步路线 园内各处散步打卡 　　2. 给刺猬找个玩伴 刺猬一直在笼子里，脚踩在铁丝上，走起来一摇一晃的，这一点孩子们并没有发现，是时候把它送到饲养区了，我这样想。我问：“你们觉得刺猬在笼子里玩开心吗？如果帮它找个好朋友，它会怎呢？”孩子们似乎体会到我说话的含义了，提议说：“可以让它们和母鸡一起去玩。”放学后在保安的帮助下，刺猬来到了户外饲养区。 刺猬来到饲养区的鸡舍 　　3.由刺猬引发的有深度的游戏活动刺猬与母鸡的有趣故事 第二天早上，孩子们去给刺猬喂食物，这时母鸡也跑了过来，一片菜叶飘落在刺猬身上，母鸡啄了一下，结果鸡被刺猬的刺疼了飞出去，刺猬受到惊吓也立即蜷缩成了一团毛球。这个瞬间给孩子们捕捉到了，回到教室他们饶有兴趣地谈论此事。富有画面感的事情，当然得去表演区放开手脚。 孩子们投身于道具、服装的准备之中，美工区、表演区、各功能室都有他们忙碌的身影。 小刺猬的刺怎么表现呢？ 经过商量，大家一直认同榴莲壳是最佳材料，在司务长的帮助下，榴莲壳顺利地进班了。 所需的服装、头饰、道具等增添到位。孩子们开始了表演，刚开始，他们只是用几个简单的动作表示事情的过程，并没有适当的语言交流，如同哑剧，大家觉得要说点什么。说什么？怎么说呢？大家又犯难了。 过渡环节孩子们欣赏多部童话剧，尝试根据游戏故事分好角色的对话，台词就这样产生了。表演一共进行了三次故事情节的跟进，“国旗下讲话”中全园小朋友欣赏了我们的表演。 制作道具 试戴 室内外的表演 为刺猬建构窝 孩子们去喂食的时候经常看到刺猬会到处跑，刺猬为什么跑来跑去呢？（取名跑跑）孩子们注意到它没有一个属于自己的窝。在建构区里，他们自发地设计并进行搭建。他们实现了多种材料建构同一作品，通过对材料的改造解决了困难、运用组装部件的方法，实现快速准备的搭建。 雪花片搭建 磁力棒搭建 多米诺骨牌搭建 清水积木搭建 故事三、给刺猬星星举行葬礼 　　周一早上，孩子们发现小的那只刺猬星星躺在地上一动不动，身体僵硬，嘴里有血丝，“刺猬死啦！” 师生们回想自己参加葬礼的情景，决定要给刺猬策划一个葬礼，孩子们提出要给刺猬一些礼物（随葬品），说惦念的话、还要选一个最好的地方把它埋掉。悼念语到底该怎么说呢？ 《最美的葬礼》绘本和葬礼视频中，孩子们感受到了葬礼凝重、严肃和悲伤的气氛，知道了祝福话与悼念语的不同。 最后挖坑、赠礼物，填好土，安放墓碑、跟刺猬道别。 给刺猬准备的礼物 挖坑、填埋 故事四、刺猬跑跑去旅行 　　刺猬跑跑越来越瘦，我深知：是时候让刺猬回归大自然了。考虑到班上有些女孩子比较重感情，我悄悄地在读写区里投放了绘本《小刺猬去旅行》，并和孩子们进行了相关的谈话。 　　1.讨论变辩论 以馨馨为首的不支持放生的声音较为强烈，与航航为首的坚持放生发生了冲突。由一开始的讨论变成了激烈的辩论。孩子们都说出来自己的观点，放生活动僵局了。 谈话：五一节准备怎么过？多数孩子说去游乐场玩。我说：“你们都去玩了，小刺猬就不想出去走走吗？”百度还说，刺猬属于国家三级保护动物。女孩子们不再坚持，带着不舍，在幼儿园留了一张“全家福”，选择了幼儿园围墙外的社区后的空地，带着祝福、带着礼物让刺猬回归了大自然。 举手表决是否放生（剪头指向不同意放生且生气中的馨馨） 放生现场 　　2.畅想未来 一个月后，馨馨又念叨起了刺猬，想知道它有没有找到家人；想知道它过得好不好；有没有遇到好朋友…… 一幅幅富有想象的刺猬生活图诞生了，听着孩子们画面感十足且富有想象讲述，真是一种说不出的享受。 创造性想象 课程小结 幼儿获得的经验：1.从被照顾者变成主动照料者2.链接生活经验解决问题困难3.在真实情景中体验情绪情感 教师的实施策略：1.基于幼儿兴趣和当下需要，生发班本课程2.从当下主题和幼儿经验出发，建构课程框架3.遵循“生活即教育”的科学理念，实施动态课程4.基于开放的态度接纳 “意外”，镶嵌精彩片段5.以幼儿为本的教研反思评价，优化课程内容 结语 　　课程看似平常无奇，却因“意外”而精彩，追随幼儿的同时教育自然而然的发生，教师恰当好处地支持，成就了幼儿自由自在的向上拔节！