【沂小•教研】潜心教研求探索, 义理钻研到粹精——教育科学规划课题的立项与申报

沂堂镇中心小学王莹

课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径，是教育不断改革、积淀成果、提升品质的重要核心工作。为推动罗庄区课题顺利进行，进一步明确课题研究的思路，明晰研究的过程，完善研究方案，提高课题研究的质量。2023年11月27日上午，罗庄区教育科学规划课题的立项与申报主题会议在褚墩镇中心小学如期举行。 课题研究课：盘古开天地 杨家欢老师进行课前说课，分五个方面进行说课。课题研究的背景、目标、核心内容、内容的深化与突破、预设的研究效果及设计的依据。杨老师根据四个教学目标，设计了“识神话”、“知神话”、“讲神话”、“感神奇”四个教学活动。 杨老师带来了盘古开天地这一课，在课堂中灵活使用课堂评价机制，布置发展性作业，提高学生的素养。让学生走进盘古开天地的故事，切实体会到神话故事的趣味性。 分享报告 临沂高都小学的陈宏敏主任向大家做了教育科研规划课题的立项与申报，陈主任从三个方面进行报告，为什么要进行课题研究？如何确定研究课题？如何填好申报评审书？首先是为什么要进行课题研究，它是探索科学施教的途径，是提升教育质量的保证，是教师专业发展的方式，是校本研究的重要内容。教育科研就是教师，带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作。把教育工作中出现的问题，当课题是最真实，也最有价值的教育科研。教育科研不是做给谁看的，而是我们教育本身的需要或者它就是教育本身。陈主任提到一线老师在做课题的时候，应该是首要目的是解决教育教学工作中的实际问题，并且改变自己固有的思维方式和工作方式，树立问题意识，并且厘清问题、提炼主题，这就是我们课题题目的来源。在课题申报当中，课题申报表是最重要的一个部分，陈老师通过理论和实例的结合向我们讲解了如何填写课题申报表。通过具体事例的展示，让我们更加了解每一项的内涵和操作方法。最后，陈老师表示教育科研并不是教育教学额外的工作，而是应该一体化的。教师可以运用智慧把工作中的加法变成减法，用教科研的思维更加专业地进行教学。 来自华盛实验学校的主任从切身的体验出发，分享了自己在教科研的道路上一路走来的宝贵经验：阅读、追问、融入。在刚开始的学习过程当中，她阅读了大量的文献，也产生了一定的痛苦和压力及困惑：读这些理论到底有什么用？但是在不断地阅读和学习中，她也在一直思考发现问题，例如自己的术语模糊和惯性行为，在学习知识的时候，尽管我们是知识的传授者，但是我们并没有具体的认识到知识的定义，在教学中存在惯性思维支配的行为，在备课的时候往往只参考教参教辅和网络，而没有切实的考虑到现实因素。于是，她继续广泛地阅读文献，弄清了核心概念，厘清了内在关系，随着思维的不断提升，也慢慢地开启了课题的研究，将科研融入到教研当中。但是现实困境就是教研与科研是两张皮，怎么解决这个问题呢？就需要找到融入点—教学目标。主任在课堂实践中进行观察与证据的收集，并且反思改进，让课题融入教学当中，以教学中的真实问题的解决为目标，通过课题化的研究思路按照“问题—设计—行动—反思—改进”的行动路径，融合专业阅读、教学实践和总结反思，不断形成教师发现问题—解决问题的一种自动化的意识和行为，唤醒专业自觉，提升专业能力。让课题研究融入教学，发挥教科研真而有力的保障，实现课题与课堂的共荣互补，让教师在经历问题解决的过程中实现专业成长。最后她期待教师们用课题研究来提升研究思维，用研究思维来促进专业成长，在研究的道路上不断拾级而上，绽放属于自己的科研之花。 最后进行分享报告的是罗庄区教育科学研究与发展中心的刘立平主任。她就《罗庄区教育科学规划课题管理办法解读》为题，像我们讲解了课题研究的目的和意义。刘主任对各级规划课题进行了说明，课题的等级共包括全国教育科学规划课题、山东省教育科学规划课题、临沂市教育科学规划课题，以及罗庄区教育科学规划课题。刘主任又详细说明了区级规划课题的申报与立项、评审与管理、鉴定与评奖方式，让在场的老师更加的了解课题的来与去，启与终。刘主任还提到现在罗庄区重点推行教科研一体化的政策，教科研中心主要进行两个抓手：教科研共同体，课题研究。 教无涯，研无尽。教学是一场修行，教研活动更是教师终身的修炼。通过这次学习，让老师们了解了更多课题立项的内容和含义以及如何撰写的课题立项报告书，对于想要参予教科研的老师给予了极大的帮助。 图文：王莹审核：李雨芯