小班游戏案例《快乐建构创意无限》

湘缘幼儿园

游戏背景 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》》中指出："游戏是幼儿园的基本活动。"建构游戏是幼儿一种重要的游戏，能促进幼儿的智力发展，幼儿在摆弄积木建构造型时，体现了幼儿认知的过程，也反映了幼儿对现实生活的理和再现。小班的幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于材料，没有一定的建构目的，他们往往只是根据自己的兴趣无意识的摆弄建构材料，选择的材料也比较单一，坚持性和专注力也比较差，容易受外界影响，大多数幼儿只会平铺和堆砌，重复着把积木一块一块搭高、推倒、再搭高、再推倒的动作，以此感到满足，缺少垒高、架空、围合的搭建经验和技能。因此，我选择以建构为载体，提供木质类不同形状、大小的建构材料，去见证孩子在建构游戏过程中的发展与转变，从而获得经验与技能。接下来请跟随小二班的小朋友们，一起走进积木的奇趣探索之旅吧！ 第一阶段：投放材料，充分让幼儿自主与材料互动 游戏场景 　　初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高再垒高，取不同形状、大小的木板平铺搭建，他们还喜欢铺长再铺长。有一次小朋友们一起用大小一样的木块平铺了一条很长的路，然后在上面保持着身体平衡来回走着玩。还有的小朋友被建构区里的泡沫板吸引，有的小朋友把三角泡沫板当滑梯玩，有的小朋友用泡沫板做跷跷板玩。 游戏分析 　　幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，小班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。 调整1.减少泡沫版，让幼儿对积木材料更加吸引。2.通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，启发幼儿的搭建思维。 第二阶段：学习观察范例图，提高游戏水平。 　　通过观察范例图后幼儿有了各自的想法。在搭建游戏中马思妍和买尔孜艳小朋友一起合作搭建了房子和长长的路，她们先拿木板平铺搭了个房子，接着沿着房子用短木块平铺了一条弯曲的长路，铺好后她们开始从家里出发慢慢的在路上保持着身体平衡行走，马思妍小朋友每次出发都会往家里带一些家具如易拉罐……等一些物品装饰房子。她们的游戏也被其他小朋友吸引了，也跟着一起在路上来回行走玩。 而男生也有了自己的想法，我观察到热法提和依木然他们两个合作搭建了个游戏机，他们用方块木板垒高、围合、架空等方法搭建了与自己身高差不多的游戏机，他们在自己的前面平方了一块木板当做了键盘，又立方放了一块木板当做屏幕，开始面对面的打游戏。过了一会儿，依木然小朋友觉得屏幕小了，又在上面垒高了一块有一块，然后高兴地向热法提说：“你看我的，变高了。”热法提见了后也学着依木然垒高，接着他们兴奋的打着游戏，他们的游戏越来越有趣了。 第二次游戏 　　第二次游戏时，热法提和依木然又一起合作搭建了游戏机，这次他们拿来雪花插片当做游戏币，分别在自己的游戏机前找到适合投币的口子放入投币进行游戏，他们还互相说着：“你看我把游戏币从这里投，他就掉这里啦。”开心的说笑着，持续进行游戏。 第三次游戏 　　第三次搭建游戏时，热法提小朋友依然选择了搭建游戏机，但这次依木然小朋友因生病没有来，他想的自己搭，这是马逸霖和张锦修小朋友也过来加入了他的队伍，和他一起合作搭建，热法提小朋友开始交他们怎么搭，他们两个和他一起搭了一会儿就被外界影响，跑去玩别的去了，热法提一个人后也依然坚持着搭建，他快搭好了的时候，突然马逸霖和苏尼哈尔小朋友跑了过来，苏尼哈尔一手就把搭好的游戏机给推倒了，热法提见了后很失落的就不想再搭建了。而他的旁边还有买尔孜艳小朋友在用大小一样的方块木板垒高再垒高进行搭建高楼，她搭的比自己都高了，再往上放不了了以后，又拿拼装积木在旁边拼搭高楼进行游戏，她的游戏没有人破坏最后还是坚持下来了。 游戏分析 　　经过多次搭建活动后，幼儿不满足于范例图搭建，他们对生活中的事物更感兴趣，对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。热法提和依木然在生活中有过打游戏机的经验，游戏中能根据自己的想象搭出游戏机。买尔孜艳和马思妍根据生活中事物的观察，搭出不同的平房及高楼，他们能专注一件事情反复尝试到获得成功，说明他们具有一定的持久性和坚持性。但在搭建过程中，热法提的游戏机被小朋友推倒破坏后，孩子再也没有了重新搭建的兴趣，游戏持久性稍显不足。 调整1.引导幼儿从独立的个体到组队游戏。2.讨论搭建规则及游戏后的积木整理。 第三阶段引导幼儿根据生活经验进行开展游戏。 　　这次游戏孩子们有了生活经验，能够更加丰富的开展游戏。在这次游戏中小朋友们先是各自搭建，有的搭了城堡、有的搭了房子，而买尔孜艳小朋友搭了一个小超市，她用同样大小的木块平铺搭出了超市的轮廓，然后在周围摆放了很多奶粉罐，接着往超市投放了很多物品，如大小不一的水管接头、管子、还有形状不同的木板等等。不一会儿，她的超市被其他小朋友吸引了过来，他们开始忙着问超市里的物品价钱，开始向她买东西，不一会儿，买尔孜艳就忙了起来，她超市里的物品很快卖了出去，她还贴心的把物品装到奶粉罐里给他们，逐渐的她们的游戏变得更加有趣了。 游戏分析 　　通过多次的搭建后，幼儿有了丰富的生活经验，能够根据自己的想象创意搭建小超市，并能和幼儿一起角色扮演持续的进行游戏，在游戏中大胆表达、交流，体验了游戏的乐趣。 游戏反思 1．兴趣与经验相结合，推动游戏发展 虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦。2．把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体。 创设宽松的建构氛围、鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。3．及时跟进幼儿游戏情况。 追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺跟着范例图搭建→创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。4．培养幼儿学习能力及学习品质。 幼儿面对众多种类、质地、形状等不同的建构材料爱不释手，在对这些材料的搭建、排列、组合等过程中，实现了自己的搭建需求和愿望，学习了平铺、延长、架空、垒高、围合等建构技能；锻炼了动手能力、交流合作能力和持久性；启发了幼儿想象力、思维能力和创造力；培养了空间建构能力、专注力和解决问题的能力；体验了与同伴一起合作的快乐感和成就感。 回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！