倾听儿童相伴成长——一四四团第一幼儿园一对一倾听案例分享

雪绒花

活动背景 　　在安吉游戏中，一对一倾听记录是每个幼儿与教师一对一地交流自己的记录和故事。在该过程中，不仅是幼儿对游戏二次反思的过程，也是教师反思自我的关键环节。 对于一名初次接触大型积木的大班幼儿，在游戏故事表征时会讲述怎样的故事？在一对一倾听的过程中又会有哪些变化与成长呢？ 前情提要 幼儿信息：大四班的常奕辰小朋友是个五岁半的小男孩。游戏故事起止时间：2023年11月7日—11月11日。游戏故事数量：5个。 游戏故事整理 　　第一天 10月7日 我和罗怡凡搭了一个房子又搭了一个学校。学校有点小只能进两个人，我们用了长板还有最大的圆柱，房子也用了大圆柱、长板。 　　第二天 10月8日 我和罗怡凡搭了一个有烟囱的房子，又用小圆柱搭了一个短一点的小轨道。我们用了高的圆柱，有像可乐那么高的圆柱，还用了长方体，还用了三角形。在玩轨道的时候我遇到了一个小问题，那个小的圆形总是放上去滚的时候老是到外面去，不在轨道上。我发现原来是小的圆形放歪了，然后我下一次玩的时候我放直了它就滚下去了。 　　第三天 10月9日 老师带我们出来玩，我本来想搭一个机枪，但是不太会，我就跟罗怡凡搭了一个房子。用了长方体、长板，长方体是用来搭门的那面墙，它可以用来支撑门的，还用长方体来搭护栏，长板是用来搭门的顶。我搭了一大半还有一小半没搭完，老师就带我们回教室了。 　　第四天 10月10日 我本来要拿三块积木，但是掉了一块，我就把剩下两块拿到我想搭东西的地方。然后我又去拿了地下的那块积木，我用这些积木搭了一个房子，在上面搭了一个最长的长方形来把房子加高，又拿了一些长方体，把三个长方体摞在一起，另一边也是三个长方体摞在一起，在上面加了一个长板。 　　第五天 10月11日 今天老师带我们出来玩，我到材料柜里拿积木搭了一房子。用了长方体和长板的积木，长方体是用搭支撑板子的，再用长方体搭一个护栏，长板用来搭门的顶层，然后搭成一个没有东西的房子。因为房子有点小，搭一点积木不够用。 教师的发现 　　如果说游戏观察为我们打开了了解儿童的一扇窗，那么一对一倾听就是为我们打开了另外一扇神奇的窗户。透过这扇窗，我们可以更好地发现儿童的"一百种语言"，更全面、准确、深刻地理解儿童的真实世界。 1、画面的整体感好 根据幼儿大班年龄特点，可以发现常奕辰小朋友在表征的时候用了分割线，将画面按照自己的游戏有意识的分割成四份。表征的画面也是由简单到丰富，并且是有一定规律可循的，老师带小朋友出来游戏——材料柜拿取材料——搭建——收材料排队集合。幼儿构图合理，将想要表达出来的故事过程都能绘制其中。 2、乐于参加绘画活动 《指南》中指出，喜欢进行艺术活动并大胆表现。画面中的颜色较为鲜艳，有太阳、云朵，画面整体干净整洁，表现出来幼儿在游戏故事绘画表征活动中非常喜欢绘画，所呈现出来的状态也是在游戏中开心快乐的情绪。 3、幼儿的社会交往能力 《指南》社会领域指出：与同伴友好相处。在幼儿绘制的图画中看见了同伴，体现出了与同伴游戏的欢乐体验，在常奕辰小朋友的表达中也充分体现出同伴之间的友好相处。幼儿在游戏中与同伴一起搭建，为完成共同的目标，分工合作，合作协商等技能在潜移默化中也得到了提升，促进了幼儿社会性发展。 4、幼儿的语言表达能力 《指南》语言领域指出：愿意讲话并能清楚的表达。常奕辰小朋友在表征时愿意同老师讲述自己的游戏故事，且在讲述的时候能够有序、连贯，清楚的讲述游戏故事内容。并且通过几天的表征，可以看到常奕辰语言表达能力的提高，由简短的几句到越来越长，词汇量也越来越丰富，逻辑性很强。例：支撑、加高、防护等词。 5、幼儿的自主探究能力 在游戏中，常奕辰先后遇到了不同的问题，在遇到问题时没有想着寻求老师的帮助，而是思考、想办法解决问题。能够探究多次反复操作，不断调整搭建方式。 6、幼儿的数学认知能力 《指南》数学领域中指出：感知和理解数、量及数量的关系以及形状与空间的关系。常奕辰小朋友在故事表征中清楚地表达出3块、2块、1块，体现出他对10内的数的认知，且能清楚的表达出三角形、长方体、圆柱、可乐大小圆柱也体现出他对物体形状的感知。 7、幼儿的良好学习品质 积极态度和良好的行为倾向是终身学习和发展所必须的。在游戏搭建的过程中，常奕辰小朋友能够坚持搭建，专注的进行游戏，耐心的一次次的验证自己的想法，在解决问题的过程中积极主动，不怕困难、勇于尝试的学习好品质悄然养成。 教师的反思 　　1、为幼儿提供记录表等材料进行深入探究。 幼儿对积木搭建的游戏乐此不疲。可以预见，接下来他会将游戏深入推进，进行更复杂的游戏内容，如何搭建，要怎样衔接这些问题，都会陆续进入幼儿的视野。 《指南》中指出，大班幼儿能用数字、图画，图标或者其他符号记录自己的探究活动，那么教师可以有意识地提供纸笔，记录表等材料，引导幼儿将自己的游戏计划和猜想验证等探究过程，做好记录再让幼儿学习，让幼儿习得更多科学探究方法的同时，支持他们的进一步探索验证再发现。 2、给予幼儿充分的游戏建构时间 幼儿注意力集中比较短，若是活动时间过长，幼儿可能会失去耐心，活动时间太短，幼儿无法投入到游戏当中，更不可能完成高水平的合作。所以，教师有必要尊重幼儿的个人意愿，为幼儿提供适当的建构游戏活动时间，使得幼儿能够有充足的时间有计划地与同伴展开交流与合作活动，有更多的协商与思考的时间，强化幼儿与同伴之间的交流与互动，促进幼儿社会性的发展。 3、材料投放 （1）投放更多辅助性材料，供幼儿自主选择支持幼儿进一步的探索、验证、再发现让幼儿保持对活动的兴趣，让游戏深入持久。 （2）建构区的游戏材料有助于帮助幼儿将抽象的数理概念直观化，使幼儿在探究操作中积累有关数、量、空间、创造和审美等方面的经验，配备充足数量的积木满足幼儿游戏的需求。 4、幼儿经验梳理提升 鼓励幼儿在日常生活中观察不同造型的房子，丰富他们对建筑物的认知，鼓励幼儿尝试搭建其他类型的房子，也可以引导幼儿发挥想象，搭建更具有创造性的作品，当游戏材料不足时也可以用其他材料代替。 5、将一对一倾听用在一日环节中 一对一倾听可蕴含在孩子在园期间的各个环节之中，如入园谈话、餐后散步等环节，当我们静下心去倾听孩子的声音，才能更好地理解孩子。 　　倾听幼儿，让我们切身感受到了游戏的魅力与孩子的智慧，在游戏世界里“窥探”到孩子为成长而不断蓄力！ 相伴成长，愿我们成为孩子游戏探索中一块坚实且牢固的“铺路石”，无限绵延，直抵孩子内心的童真世界！ 因为，孩子的心声被听见了，孩子的成长也就被看见了…… 编辑：周怀榕张娜 审核：陈丽新王珍