<p class="ql-block"> 《学记》有云“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。”11月24日我们民二小学小学数学组一行9人走进第34届现代与经典，聚焦“思维进阶”课堂展示活动，欣赏了大师们带来的数学盛宴，领略了他们各具风格的教学魅力。</p> <p class="ql-block"> 吴老师这节课《分数乘法练习》课，将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识，根据共同拥有的数学本质，确定关键能力，找准“发力点”，促进思维进阶发展，落实核心素养。从横向讲计算方法，从纵向讲意义，把整数，小数，分数乘法构建到一起，归根结底是讲计数单位。吴老师结合课堂教学，向我们详细讲述了“大单元教学”，使我们对大单元教学有了新的认识，也有了拨开迷雾见晴天的豁然开朗。</p> <p class="ql-block"> 贲友林老师的《长方体、正方体的表面积》将“再想一想”“数形结合”“彼此联系”“殊途同归”四个词贯穿始终。贲老师的课简约不简单，一道普通的练习题的设计透露出的是贲老师的智慧的结晶，如何上好练习课，如何设计好题目，如何利用好题目，如何让一题变得“强大”，一题多问，一题多思，一题多解…</p><p class="ql-block"> 贲老师将常态课上成公开课，公开课上成常态课的理念，促进我们对课的认知，教要深入浅出，学要浅入深出，要将每一堂课上扎实，落实核心素养，才能真正促进学生发展。</p> <p class="ql-block"> “少言、善等、多思”的罗老师的课堂，让我们真正地看到了学生本位的课堂，感受到了教师的教是如何地让位于学生的学的。以一己之力挑动学生一次又一次的思维战，引发一个又一个的争论赛。“不冲动”“补充”“反驳”……，寥寥数语引发大冲暴，“淘气的一道计算题”，让学生由沉默到争论不休、由反对到“被策反”；现场老师频频笑语、阵阵掌声！为学生骄傲、被罗老师折服！</p><p class="ql-block"> 课堂上，我们教师的“说”应该着力在哪里。着力在设计暴露学生困惑点的学习素材，着力在引发学生的多思，着力在促动学生的敢言，着力在组织学生的小组共学和全班汇报，着力在引发学生的生生互辨，着力在….。罗老师“说”的艺术，值得我们思考和学习。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 徐老师的《小数四则运算(复习)》一课，在回顾与梳理中，将小数的四则混合运算进行了非常系统的复习，这节课实现了大单元的整体教学概念，充分挖掘了整数、分数、小数的四则混合运算中相通的方面，抓住了计算的本质，算理的一致性，实现了计算学习的结构化教学。通过运算规律，解决实际问题，提高学习数学的信心，行之有效地开展教学，在教学完成后进行审视与思考，进一步提高教学的有效性。受益匪浅！</p> <p class="ql-block"> 一天来，老师和孩子们一起享受着大师们独特迥异的教学风格，感受着他们细致入微的人文情怀，品尝了一道又一道受益匪浅的“教学大餐”，带给我们视觉和听觉的享受，也让我们的精神和思想得以洗涤。名师们何以有名师的风采？值得我们思考的东西有很多，学优秀的别人，做最好的自己，我们要把学习中的感动，课堂上的触动，转化成我们自己课堂中的行动，真正把名师风采学以致用。</p>