“幼儿园大楼”搭建记---中二班小朋友搭建“幼儿园大楼”的故事

无题XIUXIU

每一次快乐的游戏每一次专注的探索都是一次愉快的成长他们是谁？他们在做什么？一起去看看吧！ 主题由来 一次班级搭建活动中，孩子们对于墙面上丰富搭建方法产生了浓厚的兴趣，有小朋友对此提出问题并随机展开讨论：👧：“老师，这些搭建方法是什么”👦：“我见过生活中用这种建构方式盖的房子”👧：“我们也可以搭建一座房子”在孩子们讨论的过程中，教师捕捉到一个关键信息，小朋友们想要一起搭建房子。“搭什么？”孩子们你一言我一语，有的想搭建自己家的楼房，有的想搭建滑滑梯，有的想搭高架桥，有的想搭幼儿园大楼……在这些声音中，搭幼儿园的呼声最高，通过讨论，大家一致决定盖一座“幼儿园大楼”。 前期工作准备 单元木质积木、运输车、地垫、场地等辅助材料。 经验准备 1.拍摄、实地观察、搜集“幼儿园大楼”图片，供幼儿搭建参照。    2.幼儿有取放、堆叠和平衡积木等身体技能，同时也具备分享与合作等社交技能。3.幼儿有平铺、围堵、堆叠、架空、创造性造型等方面的搭建技能和经验。4.在区角活动中了解了分及式叠高法。 教师预期 1.喜欢搭建游戏，善于发现问题，解决问题。2. 学会尊重同伴观点和经验，在分享互动中得到经验提升，增强合作精神。3.学会观察、比较等搭建技能，获得大小、厚薄、方位、序数、逐级递减等概念知识。4.通过本次搭建活动增强幼儿热爱“幼儿园”的情感。 进行搭建计划 从小班的“探秘大灶台”➡️“制作橘子饮料”➡️“煮茶记”等自主探究活动中，孩子们在一次次亲身实践中已经建立了分工、协作的能力，并且，已经养成了表征和做计划的习惯。因此，本次活动开始前，幼儿与同伴商讨后，决定前期先进行搭建计划的表征，这样可以帮助大家在搭建游戏中可以有目的、胸有成竹的进行搭建。 一幅幅精彩的计划图绘制出炉后，孩子们通过对比、商讨，一致决定刘烨寒小朋友的设计图与幼儿园大楼最为接近，不过，孩子们为了确保能顺利施工，决定去现场勘查一番，再开始搭建。 👦：1,2……幼儿园大楼有3层。👧：最左边顶层有个小房子。👦：最上面还有一层。那一层靠里面一点。幼儿园大楼的外形特征、层高、结构孩子们已经有了了解，于是，我们开始去搭建。………… 游戏历程 1.初次搭建 发现问题：嗯？怎么有点像城堡呀，和幼儿园大楼不一样啊…👧：老师，我也觉得不像幼儿园大楼，倒有点像城堡。👦：啊🤔那咋办呢？就在小朋友正在讨论的时候，传来了噼里啪啦的声音，孩子们口中的“城堡”倒塌了。啊……倒啦，失败啦，怎么办的声音传来……教师观察：老师看到有的孩子因为惊讶跑到跟前观察，也有的孩子打算及时修补，也有跑过去用脚助力导致搭建作品全部倒塌，教师将要去阻止时，决定先用镜头记录下来，让孩子自己寻找原因。此时老师询问大家倒塌原因，孩子们七嘴八舌，各自都有说法。因此，我们决定先将游戏暂停！ 回到教室，老师将搭建的一些关键性镜头放在大屏幕上，带着孩子一起回溯。通过集体讨论、梳理，大家提到：遇到的问题：搭不高、容易倒，楼房的外形完全和幼儿园大楼不一样。解决办法：👧：我们再次观看一下大楼结构和外形。👦：搭建的时候是可以边看楼房边搭建的，从后面看大楼，很清楚。👧：不需要的积木就可以不拿了。👦：如果出现倒塌，想办法修补，不能踩坏，搭建时要慢一点垒高，小心身体触碰到大楼，防止倒塌。初步讨论幼儿园大楼需要的积木形状：长方体、正方体、圆柱体。一切准备就绪后，我们开始了再次搭建！ 2.再次搭建 记录与分析：1.圆柱体不够用：在孩子们完成幼儿园大楼底层后，紧接着开始第一层楼的搭建，搭到一半时，发现圆柱体不够用，通过对比、讨论，大家决定放弃圆柱体作为支撑柱的想法，改为正方体积木，很快，幼儿园一层随之搭建了起来。2.第二层支撑柱的正方体积木也出现不够用的情况，幼儿搭建陷入困境。这时，教师引导幼儿，找一找还可以用什么办法解决，其中，有个孩子发现，正方体的积木还有，就是太薄了（厚度不够）。怎么办？👦：“可以多放几个试试”。 放几个薄的才会和一个正方体的积木高度一致呢？于是，在游戏交流分享环节，老师引导孩子巩固了图形的认知，并且在前期经验的基础上通过实物对比、感受不同积木数量之间的倍数关系。 教师的回应与支持：①当幼儿关注到建筑具体细节时，直观图片能更有效地支持幼儿把握幼儿园大楼的典型特征，教师及时带领孩子实地观察幼儿园大楼，并且直观的依据实物支持幼儿观察和搭建。②引导幼儿基于前期经验，深入学习积木数量之间的倍数关系，为下一步搭建做支持。 3.继续搭建 在封顶环节结束后，孩子发现好像缺少了什么，少了什么呢？通过观察，发现顶层上面还有一层建筑，但是这个建筑应该怎么搭呢？孩子们陷入困境，此时，教师观察到了孩子们的急迫，但没人想到好的方法。于是，教师介入游戏，以同伴示范的方式引导幼儿试一试，就这样，孩子们与老师共同搭建，通过不断的试错、改变、对比、再改变、再对比，慢慢的完成了搭建。 记录与分析：①幼儿有了对积木数量之间倍数关系的掌握，在封顶环节显得尤为顺利，当通过不断对比、选择，孩子们很快就完成了封顶环节的搭建。②当封顶环节结束后，孩子们抬头发现楼顶缺少些什么，原来楼顶的一层是靠里面一点，可当搭建出来后，发现方向反了，于是将这一层拆掉重建。就这样，幼儿不断体验着“发现—假设—验证—修正—形成经验”的过程。教师的支持与回应：①当幼儿“顶层搭建”问题陷入困境时，教师选择介入幼儿的游戏，采用同伴示范的方式，帮助幼儿明确材料的正确使用方法，支持幼儿思考实践，从而习得新经验。②当幼儿不断出现困难时，教师根据幼儿面临的问题评估并给予不同回应，及时给予幼儿情感鼓励和和知识技能的支持引导。③教师会根据搭建进展引导幼儿时时观察实物，引导幼儿与实物对比，保证了最后搭建作品的效果。 搭建完成 你看到的作品和实物有什么不同呢？是的，左上角的拱门，其实我们是有发现的哟！原因：当作品即将竣工时，有小朋友提议：“老师，我们的幼儿园大楼是长方形的，能不能给幼儿园大楼上面放一个拱门呢？”为什么想放拱门？通过了解，孩子们想把幼儿园大楼装饰一下，这样从外观看起来会更加的漂亮。通过商量，大家同意这个想法。思考：搭建活动除了本身对建筑图的还原外，还有建筑师对搭建作品的理解与创造想象力。因此，当孩子们有了这个想法时，老师并没有坚持必须要和实物完全一致，而且尊重孩子的想法，保留了孩子们对建筑的想象空间。因此，我们看到的搭建作品就是图中的样子啦！ 在总结阶段，教师在和孩子们分享交流的过程中了解到，幼儿希望下次能把幼儿园大楼盖得更高一点。还可以增加一些细节处理，如：幼儿园楼房的颜色、幼儿园的名字等等。并且，在本次搭建中，发现还有部分幼儿对积木数量之间的倍数关系掌握不够深入，因此，在后续的搭建过程中，教师会引导幼儿加深此知识点，如：测量长度等。我们本次幼儿园大楼搭建到这里就结束了，但我们的对搭建方法的探究并未结束，将会一直持续下去……