“基于核心素养的整本书阅读教学实践”

行走的月光

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鹤壁市

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河南省

专家介绍
唐芳 鹤壁市示范区明志小学业务副校长兼区教研员。河南省学术技术带头人，河南省名师，河南省骨干教师，河南省书香班级获得者，鹤壁市名师，鹤壁市级骨干教师，鹤壁市十佳班主任，河南最具成长力教师，多所师院国培计划讲师。先后获得河南省基础教育优质课一等奖，五次获得市优质课一等奖，一师一优课两次获部级优课，三次获得河南省小学信息技术与语文整合课一等奖并作示范课，教学设计获国家级一等奖。

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中谈及“读整本的书”时提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。他指出读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。
2023年11月19日下午，我们很有幸的邀请到了唐芳老师为我们做了“基于核心素养的整本书阅读教学实践”的讲座。

　　童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，相信，会有奇迹的发生!--《整本书共读:播下最美妙的种子》

　　唐老师用一段优美的文字，为我们引出整本书阅读就是:“播下最美丽的种子”

何冉老师主持此次讲座。

　　唐老师分别从:核心素养-语文素养-阅读素养 ；整本书阅读的教学策略 ；整本书阅读的课例与梳理，这三个方面开展了本次讲座。

一、核心素养-语文素养-阅读素养
1.语文课程的定位
　　语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。国家通用语言文字:普通话、规范汉字

2.课程总目标
　　双基(1952) 三维目标(2001) 核心素养 (2017) 坚持语文核心素养是将“双基”“三维目标”整合在语文实践活动之中，回归语文课程“学习语言文字运用”的特性。

3.语文素养语文素养，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展需求的听说读写的能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。重在综合，它以语文能力为核心，是语文知识、语言积罪、审美情趣、思想道德、个性品质、手习方法学习习惯的融合。

二、整本书阅读的教学策略
　　紧接着唐老师从:阅读方法、阅读策略、阅读范围和整本书阅读的课型几个方面为我们深入的解读了整本书阅读。

　　唐老师抓住了阅读的课例，为我们推荐了:导读课、推进课、交流课、实践课、策略课、欣赏课、思维课等多种类型并进行了详细的解读。

三、整本书阅读的课例与梳理
　　唐老师从:童话、寓言、神话、名著等不同的文体，借助不同的课例对整本书的阅读进行了归类、梳理。

　　“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是他通宵达旦读过的一两百本书。”--苏霍姆林斯基

一片叶子落下来的反思
　　再优秀的教师，指的都不是他写了多少论文、获了什么奖、有什么样的荣誉一尽管这些也可能是一种标志。而是，他是怎样把自己的热情不断地倾注在工作之中，一个个儿童又是如何因为这样的启迪而点醒。所谓师生生命的彼此成全恰恰就在于这里。
　　“道行且阻，行则将至”相信在唐老师的引领下，我们一定能抵达整本书阅读教学的彼岸！