建立单元教学整体结构，促进理解性学习 ——廉江市2023年粤东粤西粤北小学及学前教育教师全员培训（廉城8班）

梁Gy。

为了深入理解和践行2022版课程标准理念，发展学生核心素养，进一步深化课堂教学改革，提升课堂教学质量。11月18日，廉江市2023年粤东粤西粤北小学及学期教育全员轮训廉城（8）班的全体学员齐聚一堂，聆听周立聪老师带来的专题讲座。 周立聪老师结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》，从整体上解读大单元教学：从为什么要进行单元整体教学？什么是单元整体教学？单元整体教学难在哪？如何进行单元整体教学？四个层面来进行讲解，让老师们明白了单元整体教学是让新课标落地生根的重要手段。 为什么要单元整体教学？ 　　基于新课标修订育人目标认知的迭代升级，现阶段最基本，最重要的目标 ——以核心素养为导向。核心素养在数学教学中具体落实表现在：三会（会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达世界）是统领性目标、十一个关键词（数据意识、模型意识、应用意识、创新意识、数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间概念、推理意识、数据意识）是主要表现、四基（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）四能（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）是支撑性目标。 新课标下的“新教学”——必须改变以知识点和课时作为教学组织逻辑起点的做法——重视教学的关联性、整体性、以结构化的方式（如主题、项目、任务等）组织教学内容——从关注知识、技能的点状传输自觉转变为关注学生的主动学习和思考——强化知识之间都内在联系，凸显学科本质、学科思想方法，以及学生对知识内在逻辑的理解 什么是单元整体教学？ 　　周老师就从大单元教学设计的含义，一个中心六个要素来解读。 大单元整体教学难在哪里？ 　　对于习惯于线性地以课时来推进教学的老师来说单元整体教学的挑战是巨大的。如何打破原本的教材单元进行统整？如何知道自己的拆分整合比原来教材编者的更好？哪些内容是可以不教的？怎样整体安排学生在每一课时的活动内容和方式？在如何推进新课标理念下的单元整体教学，周老师的建议是：1、站在课程的角度研究教学2、进行整体认识和系统建构3、关注板块承接性和关联性。争取带给孩子们丰富而又深刻的经历和体验。 　　周老师以四年级《三角形的认识》以例分享大单元整体教学设计。分别从大单元主题的选取、大单元课标要求、大单元的教学目标、各个版本横向比较单元教学内容整合设计、大单元整体教学的核心观念“大观念”等方面做了详细的介绍，并且从具体的案例中解析了大单元设计流程及各种课型设计思路，引领教师在集体教研和课堂实践中树立单元整体教学研究观念。 　　此次培训活动，犹如一场及时雨，让大家共享教育甘霖。实施数学“大单元整体教学”，让深度学习更有力量，让数学更有魅力，让学生亲近数学，使课堂教学别开生面。在数学课中善于培植出优良的数学知识的“种子”，让数学方法和思想发生“裂变”，才能给学生的数学思维以生长的力量，才能“突出本质、渗透文化、实现关联”，使数学知识在课堂中真正被激活，数学思维方能尽情地流淌，这才是深度学习的重要意义和价值。