游戏案例一：《海绵宝宝沙发》

天津市红桥区第一幼儿园

沙发

海绵

游戏

幼儿

孩子

填充物

纸箱

尝试

高度

纸板

自主游戏案例《海绵宝宝沙发》

天津市红桥区第一幼儿园 王凯

一、案例描述

区域游戏时，孩子们发现阅读区的小沙发破了，便萌发了想做一个新沙发的想法。我边询问边鼓励他们画下设计图，邓博菲小朋友说想要很多的大纸箱，用它来组装沙发。班内游戏区的盒子不多，于是他们从物业师傅那里要来了许多废旧纸箱，开启了他们的制作之旅。
第一次尝试——解决填充物放什么。在选择用大纸箱做沙发坐后，孩子们坐上去一式便漏了下去。他们先试着用胶带把箱盖粘起来，但没有成功，孟雨彤又建议可以放点东西在里面，尝试了几次，大家决定放纸卷芯，因纸卷芯的高度不够，箱子还是支撑不住，于是他们又放上了一层小铁盒，可这次他们发现铁盒高出来一块，盖子又盖不上了。
第二次尝试——解决填充物的高度。在孩子们多次尝试失败后我决定介入游戏，引导孩子们发现填充物的高度必须和箱子的高度一样才可以。于是孩子们找来了硬纸板，把它贴在纸箱的外侧，比着箱子的高度测量画线，纸板剪好再卷起来用胶带固定。大家分工合作，不一会就把一个纸箱填充好了。可是，孩子们发现纸箱还是盖不严。
第三次尝试——调整填充物高度。我们再次讨论盖不严的原因。通过观察比较，我引导幼儿发现箱子的底层纸板也有厚度的，于是孩子们将测量的位置调整到了里面，这次终于成功了。孩子们对第一次填充的纸箱进行调整，把原来用的铁盒换成纸板，并把沙发用胶带缠紧固定。沙发做好后，孩子们发现沙发很硬不舒服，怎样让沙发变软呢？
第四次尝试——如何让沙发更舒服。我引导孩子们看一看、摸一摸户外体操垫和小沙发，发现海绵很松软最适合放沙发上，于是借助家长力量，找来大小不一的海绵投放在游戏区。通过反复比较、尝试，孩子们选择了正方形的海绵，两个男孩子来加工坐垫，他们采用了测量画线的方法剪去多出来的海绵。由于海绵厚，剪刀不好操作，我拿来壁纸刀主动询问孩子是否需要我的帮助。在我的帮助下，孩子们将切好的海绵用不干胶固定在沙发座位上。两位女孩子想用绳子把海绵绑在靠背上，首先遇到的就是穿绳子的问题，孩子想把绳子从靠背的下面穿过去，用彩笔、冰棍棍试了几次，由于箱子太厚，都没有成功。这时邓博菲发现沙发的侧面有个缝隙，他们决定把绳子从这里穿过去试一试，经过两个人的一番努力合作，终于把海绵和靠背绑在了一起。按照同样的办法，两个女孩子用4根绳子把两块海绵和沙发靠背绑好。为了更加稳固，任舶提议用大胶带把海绵坐垫和靠背位置纵向、横向加固，几个孩子觉得任舶说的有道理，便一起合作完成了任务。沙发做好后孩子们迫不及待地坐上去享受一下，并给自己的作品起名为“海绵宝宝沙发”，他们齐心协力把沙发搬到了阅读区，好朋友又可以一起舒舒服服的看书啦！
二、分析与反思：
1.低结构材料的投放有效支持幼儿充分表达经验。通过制作和替代，实现了孩子们的“沙发梦想”，低结构材料，因其没有固定的用途指向，允许幼儿在游戏中赋予材料新的功能，因而帮助幼儿实现自己的游戏构想，支持游戏向纵深发展。
2.自主游戏中实现了孩子们的深度学习。幼儿的积极主动性、真实的问题解决、已有经验的运用、新经验的获得与迁移、建构与理解等都是深度学习的重要特征。案例中，孩子们始终保持积极的兴趣，不断尝试解决让底座硬起来、填充物高度、固定海绵等一系列问题；孩子还将第一次测量填充物高度的经验迁移到测量海绵的长度；在游戏中不断积累并运用有关纸、海绵等材料特性的经验解决问题。
3.自主游戏中培养了孩子积极解决问题、勇于探索、坚持不懈、合作协商等良好学习品质。在一次次不断发现问题、解决问题的过程中孩子们大胆尝试，表现出强烈的探究欲望。
4.促进了自身观察幼儿能力的提升。活动中我努力放手幼儿，给予他们自主游戏的机会，尽少的介入，观察幼儿的游戏表现，运用专业知识分析、回应幼儿的游戏需求，了解每位幼儿的发展水平。
5.教师在幼儿游戏中的介入时机应更加灵活准确。孩子们因第一次测量位置不准确造成第二次制作填充物占用了很长的游戏时间。教师应该在孩子们剪好第一个硬纸板的时候就适当的介入游戏，引导孩子们把剪好的纸板放到箱子里试试高度是否合适，这样不仅便于幼儿更早的发现问题，避免浪费剪更多纸板的时间，而且还能提高幼儿游戏过程的质量，让幼儿在游戏操作中学会更加便捷的学习方法。