<h3>通过这样的模式，牵引学生，提升学生认知，从低阶认知阶段上升到高阶认知阶段。</h3> <h3>真实情境中，学生不断去探寻，点燃学生学习热情。激活学生单科到跨学科的学习能力。</h3> <h3>引导学生在真实情境中解决问题。<br>学科跨界，大融合。</h3> <h3>学科跨界，学科设计到劳动教育课程中，开展劳动教育</h3> <h3>如何设计项目学习—选择、优化主题设计—点燃学生、顺应学生知识结构群（学生年龄段相适应）</h3> <h3>2.指向学生的核心素养</h3> <h3>3.问题设计具有延展性</h3> <h3>4.项目背后的整体建构</h3> <h3>设计的过程中，一定是多学科的融合，你中有我，我中有你。</h3> <h3>设计的过程要大串联，大融合。<br>体现劳动教育价值。<br>主题情境—发散思维—碎片化问题—教师引导者参与者、作者要把问题汇总起来—驱动问题学生去探索</h3> <h3>项目化学习与主题学习的区别</h3> <h3>劳动教育课程理念</h3>