榆次区安宁小学教育联合体教学开放日低语组教研活动纪实

灰姑娘

“教研花开初冬季，同心掬得满庭芳”，2023年11🈷️16日，榆次区“示范学校作示范行动计划”第40次教学开放日活动在安宁小学举行，本次活动以“坚持素养立意，深化大单元教学改革；聚焦问题导向，实现高质量协同发展”为主题，着眼学生核心素养的培养，立足教学评一体化，落实“双减”高效课堂。 安宁小学教育联合体低段语文组呈现的是一年级上册第五单元识字教学。 一、教研团队介绍本单元由安宁小学联合体一年级组语文教研团队承担，在安宁小学校长关雪芹引领下，在新课标、新课程背景的形势下，依托名师大讲堂、青蓝工程，发挥名师引领、骨干教师辐射作用，抱团前行，立足一线课堂，践行核心素养。构建“教学+教研”的新样态，互助交流研讨，实践同频共振，达成跨校区顺畅交流，打通校际之间的教研圈。 二、单元教材分析统编版小学语文一年级上册第五单元是识字单元，是本册教材的第二个识字单元，编排了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》《升国旗》5篇识字课和语文园地五。 本单元人文主题：主动识字语文要素是：根据学生已有生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字，并积累反义词和量词短语。 《小书包》和《升国旗》都是和学生的校园生活有关，《画》《大小多少》和《日月明》学习知识，掌握本领；而语文园地旨在运用学习到知识进行自主识字、阅读，并热爱阅读。本单元将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透了对比识字，会意字识字，归类识字等多种识字方法。通过这两个识字单元，学生初步知道了象形字，会意字的造字方法，感受汉字音形义间的联系，学习了一些识字方法来识记汉字，科学设计幼小衔接的识字形式，同时也为一年级下册第一单元的多种方法识字和进一步感受汉字音形义间的联系奠定了基础。 在本单元中，教材力求通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时了解中国汉字的文化内涵，感受古人造字的智慧，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思，从而喜欢学习汉字，同时，也引导孩子们认识到作为中国人要全心全意热爱中国的语言文字——汉字、热爱生活、热爱祖国的情感教育。 三、单元教学目标1.利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识 60 个生字和 10 个偏旁。通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。2.认识“辶、⺈”等10个偏旁，会写“水、去”等23个字和“竖折折钩、卧钩”2个笔画3.通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写 23 个字。4.正确、流利地朗读课文及补充儿歌《量词歌》，初步了解“个、只”等量词的正确使用，会背诵《大小多少》《升国旗》。在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。5.通过研学中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。 四、单元整体规划单元情境设定：结合本单元承担的识字任务，根据学生喜欢游玩的特点，通过设计“汉字研学”之行，依托三个主任务：“研学之旅巧准备”“欢乐的研学之旅”“研学之旅收获多”，学习分类识字的方法，进行识字单元语言文字整理与梳理学习任务群的学习。可以把本单元的学习情境设置为：开启“汉字研学之行” 五、单元作业设计本单元重点是借助生活经验学习汉字，依据《语文课程标准》中的学业质量标准设计单元作业，要充分联系学生生活和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，规范、正确地书写汉字，用多样化的分层作业提高学生的识字兴趣，为减负增效助力，让孩子们在快乐中识字，在积累中成长。 六、单元评价设计《（2022版）课标》中指出；探索大单元教学、促进“教-学-评”一体即课堂教学的目标、评价一致，形成完整的闭环。本单元主要将评价嵌入学习过程中，及时了解学生学习活动完成情况。学生认识汉字、书写汉字、朗读课文的过程，既是学习的过程，也是评价的过程。比如本单元的单元评价任务可以分解为七个子任务。 第一个子任务是通过多种方式识记课文中的生字；第二个子任务是了解汉字的形体构造，理解字义；第三个子任务是通过观察田字格和学写汉字的基本笔画，会写简单的汉字；第四个子任务是在练习中逐步掌握正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。第五个子任务是正确朗读、背诵课文。第六个子任务是能用普通话和大家分享阅读成果。第七个评价任务是小组展示制作的识字书学习成果。 七、课例展示 　　杜潇蕊老师展示的是一年级上册第一单元第一课时《小书包》。杜老师借助“研学活动“这样的大情境，以学生为识字的主角，通过小组合作交流识字方法，提供交流表达的机会，激发学生主动识字的兴趣，并在此过程中补充多种识字方法，如借助图片、联系生活、字理识字等。多种形式的阅读和写字的详细指导也符合课标要求。习惯养成教育贯穿整堂课，贴合学生年龄特点，体现幼小衔接。 　　范素萍老师展示的是一年级上册识第五单元第五课时《日月明》。范老师以“小火车之旅”为任务驱动，开展识字、朗读、写字教学。课堂上时时处处坚持以学生为主体的思想，教学中力求通过拼一拼、猜一猜、看一看等游戏让学生在形象思维的带动下了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而培养学生独立识字的能力。 八、互动教研两位做课教师围绕主题阐述两节课的设计思路及反思。 　　今天的课上，杜潇蕊老师执教的《小书包》教学重点更加清晰。一方面是学习生字重点分明，学习不同的字着力点各不相同，做到了“因地制宜”，也满足《新课标》“识用结合”的要求；另一方面是评价标准重新调整，之前的评价标准，主要是与调整之前的教学目标一致，重在评价学生是否养成“收拾书包”的行为习惯，而现在的评价标准重在评价学生识字情况，更加符合语文教学要求。 　　在今天的课堂展示中，范老师从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用小组自主合作的方式让学生主动理解会意字，互相补充、互相纠正的方式使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标，真正把老师的教和学生的学融合在了一起。 杜老师和范老师教学风格不同，所采取的方法和策略也不同，呈现了课堂教学的多样性。 到会的老师纷纷结合课例，结合聚焦的问题谈自己的感受。1.幼小衔接视角下，识字教学如何落实教学评一体化?2.在第一学段，如何准确把握“语言文字积累与梳理”的要求，引导学生掌握多种识字方法，感受汉字文化内涵? 九、专家引领 区二幼的刘素梅园长结合识字教学，和在座的老师们交流了幼儿园孩子在学习方式、思维能力和行为习惯的差异性，对安宁小学幼小衔接工作的开展给予了充分的肯定，希望孩子们快快乐乐学习成长，扎扎实实打好人生的基础。 晋中师专附小杨志坚副校长对这两节课的教学效益和示范作用做出充分肯定，对语言文字积累与梳理群在写字教学中的问题和困惑进行了指导，在评价讨论中，大家对基础任务群落实写字教学有了更深刻的认识、更明确的方向。 教研室三位专家老师肯定两位教师课堂上从教到学，体现学生的主体性，两位老师运用多种方法，促进孩子学习习惯的发展、综合素质的提升；两节课彰显文化的味道，让学生发现汉字规律，感受汉字的魅力，增加了学生对汉字的热爱。从扶到放，为我们展示了富有生命力的课堂。 　　今天的活动圆满落下帷幕，语文核心素养下的学习任务群教学的推行绝非一朝一夕就能成功，还须我们全体语文老师认真学习，仔细研究，实践反思。教育长路漫漫，唯有不断进取，初心皆可安。路虽远行，将则至；事虽难，做则必成。只要我们执着信心，潜心思考，精耕细作，定能在单元整体教学方面结出累累硕果。