<p class="ql-block"> 为了进一步落实提升教育教学质量，切实减轻学生的学业负担，我校文综教研组于11月14日开展了“如何分层布置作业”教研活动。</p> <p class="ql-block"> 在教研活动上，首先李书记解读“双减”文件中关于作业管理相关内容，强调要严格落实“双减”政策，精准把握作业的性质和功能，提升学校作业管理能力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。随后教研组各科任教师就如何分层布置作业谈了自己的想法。</p> <p class="ql-block"><b> 一、教师和学生要树立正确的作业观</b></p> <p class="ql-block"> 教师的作业观：对于教师而言，备好一节课，要花费大量时间和精力去准备，去考虑授课的每一个细节，但是实际授课时不可能总是兼顾到各个层次的学生对知识点的理解和接受，而作业的布置却比较容易做到分层次。对班级中的出色生，可以在基础知识做好的基点上拔高;对中等生要夯实基础知识，适当提高能力;对学困生让他们熟悉最基本的知识，耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，防止他们出现厌学的情绪。</p> <p class="ql-block"> 学生的作业观：课后作业是学生必须面对的一个历程，是培养学生主动学习的必要因素。只有在完成作业的过程中，才能发现问题，解决问题，记住知识，理解知识，同时，体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。长此以往，才能够激发学习兴趣，树立信心，获得可持续发展的学习能力。刻苦只能及格，兴趣才能出色，方法促进提升。作业是人生进步的需要，而不是负担。对自己准确定位，只要坚持，哪怕从零开始，也会一步步的前进，从学困生到中等生，甚至达到出色生的标准。</p> <p class="ql-block"><b> 二、学生分层</b></p> <p class="ql-block"> 根据学生的学习能力，考试成绩来区分，层次不宜太多太细，造成过多负担，可以分成三个等次：A等(出色生)、B等(中等生)、C等(学困生)。</p> <p class="ql-block"><b> 三、作业分层</b></p> <p class="ql-block"> 对应学生分层的三个等次，作业也按三个层次划分：</p> <p class="ql-block"> 1、必做题(基础性作业)：每类学生必做。主要针对C类学生而设计，作业内容主要是学案、课后题和资料上的基础知识。作业量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。这样使学困生有成就感，减轻他们的压力，体会成功的喜悦。</p> <p class="ql-block"> 2、理解题(能力性作业)：A类和B类学生必做，C类选做。针对中等生设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容主要是学习资料上的能力提升部分，属于基础知识和技能的理解能力训练。中等难度，通过训练，使绝大部分学生对本节课知识点的认知能力提高。</p> <p class="ql-block"> 3、拓展题(提高性作业)：A类学生必做，B类选做。针对出色生设计，作业内容主要以综合性、拓展性、数量性为主，拓宽学生思路和知识面，培养学生拔高能力。</p> <p class="ql-block"><b> 四、作业要求和评价措施的跟进</b></p> <p class="ql-block"> 1、在给学生分层时，要讲清分层的目的和重要性，消除学生思想中的消极心理和自卑意识，让他们意识到这样做是在减负的基础上，依据教育规律促进他们成长，知道学无止境，达者为先，对自己准确定位，比学法，比干劲，比进步。</p> <p class="ql-block"> 2、为避免学困生的不进取和中等生的不积极，告知学生分层次只是一个底线，鼓励他们如果有能力，可以突破这个底线，挑战自我，做自己层次之上的作业。</p> <p class="ql-block"> 最后由文综组组长宋想平老师做总结发言。</p> <p class="ql-block"> 俗话说：人勤地不懒，不搞作业一刀切，就需要我们老师花更多的时间和精力去思考，就会大大增加老师的工作量，并且在这个过程中肯定会出现一些格格不入、我行我素的学生。但是，只要我们教师不懒惰，只要做好本职工作，只要坚持因材施教，坚持分层次作业，就会给学生鼓励和信心，从而培养出学生良好的学习心态和学习行为，最终教学相长，共同提高。</p> <p class="ql-block">制作 ：黄 鹏</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">审核 ：李彦清、宋想平</span></p>