<p class="ql-block"> 区域活动开展过程中，很多教师都会发现这样的现象：有的区域是明显的热门区，在选区时总是出现争抢现象，每天都满员，甚至出现排队等候的现象；而有的区域却门可罗雀，甚至无人问津，成了典型的冷门区。针对这种现象，我园在11月13日上午开展了“冷”门区和“热”门区的专题研讨活动。</p> 预设主题 找出问题 <p class="ql-block"> 结合主题“冷”门区和“热”门区老师们从投放的材料、幼儿的兴趣、活动的成效以及教师的组织观察与指导、实施过程中遇到的困惑等多方面进行了深入的研讨。每位老师都发表了自己的观点、看法，并提出了合理的改进建议，研讨活动成效显著。</p> <p class="ql-block"> 对待偏区的孩子，教师首先要通过细致的观察，了解其偏区的真正原因，再采取相应的措施。</p> 理论支持 研讨策略 <p class="ql-block"> 接下来，姜领娣老师对大家的研讨内容进行了梳理，总结。对于“冷”门区，教师应根据原因，有的放矢地进行调整和指导。对于偏区的幼儿，教师可以采取进区记录表或区域活动卡的方式予以平衡。</p> 总结经验 巩固提升 <p class="ql-block"> 最后，刘颖主任针对本次教研活动提出指导性意见，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》在环境创设大项里，提到的关于玩具材料投放的具体评估要求。希望老师们创造性地开展工作，多方联动，做好区域活动实施与督查机制，把区域活动开展的有声有色，真正体现出区域活动的教育价值。</p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。通过本次园本教研活动，老师们对开展区域活动有了更深层次的思考和理解，在学习别人亮点的同时积极反思和完善本班的区域活动，为幼儿的全面发展继续努力。</p> <p class="ql-block">文字:姜领娣</p><p class="ql-block">图片:陈朗</p><p class="ql-block">审核:刘颖</p>