语文之道，道在“有效”

DX

开篇的“朴素”二字怎么解？ 　　最开始我是被书名中的“朴素”二字吸引了，之前断断续续读了大半，趁着假期，终于把剩下得都读完了。语文之道，道在“有效”。 　　现在的语文课，为了吸引学生的注意力，为了使课堂看起来更生动有趣，往往会想尽各种办法，但是这些办法的实际效果，有时学生只记住了这些活动与游戏，脑海中留下的知识却很少。 而韩老师的这本书，就是在告诉我们，少一些花里胡哨，努力把课上朴素、上扎实。“上一堂朴素的语文课”意识其实就是“上实实在在的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。它像开放在语文课堂上的一朵淡雅的花，朴实无华，却又香气馥郁。正如书名一般，在“朴素”中诞生，又在“朴素”中升华。 让读书行之有效 　　有人把读书叫煮书。饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。 阅读可以出声，但阅读更需要静默。真正意义上的阅读是宁静的，是远离喧嚣的，是灵魂与文本的交融，因而，语文课堂，教师一定要给学生一个静静读书的环境。教师一定要根据课文内容和课堂的进展巧妙地选择读书的方式，例如，篇幅较长者就适合默读，要求学生“动眼不动头，动手不动口”；文辞华美者就适合朗读，要求学生“读出轻重，读准字义，动情动色”；初读时，适合自由读，学生可以自由地读读、圈圈、画画，又能解决阅读问题中遇到的不同问题；当学生无论怎么读都读得不到位时，可以采用范读引导；如果学生有了精力分散的情况，可以采用齐读，烘托课堂气氛；文本的重点部位，可以让不同的学生多次轮读；对话内容较多、情趣较浓的文章，可以采取分角色朗读等等。 基于写作的阅读 　　叶圣陶老先生曾指出，写完了从头至尾看一遍，马上自己审核、自己修改，这是一种好习惯，写完了站在读者的地位，把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯。学生可以通过朗读检查法自我检查，很多时候默读并不一定能检查出不通顺的地方，而出声朗读，语感本能的会告诉你哪里是通顺的，哪里是不通顺的，就如平时说话，谁也不会把自己要说的每一句话都先写下来，但我们说出来的话却是通顺的。原因就是我们己经具备了语感，所以朗读检查法是个有效的自我检查的方法。 触摸语言的温度 　　语文教师的眼睛要“毒”，这里的“毒”，指的就是敏锐、深刻、独到，能从字里行间读出学生读不出来的东西，以便更好地引领学生走向文本的纵深处，让学生上这节课与不上这节课对文本有不同的理解和感受。教师，一定要细读文本，从字里行间感知、触摸文字的温度，读出宇里行间的空白处流淌着什么，读出文字之外的东西，倾听到文本细微的声音，要引导学生从言语的表层走向深层，要洞悉文章的个性，语文教师就必须首先读懂、吃透教材文本，对文章有自己独特的解读。 　　学生是正在成长中的人，浑身毛孔都在张开着，吸收着从老师那里流淌过来的一点一滴，他看到了什么，就可能成为什么。所以，教师一定要谨慎对待每一个教育细节，让每个学生都健康成长。想当一名“朴实”的语文教师，还需要不断的努力。 请静下心来细读文本，像婴儿般无知的阅读，像文学家般思考着阅读，像教育家般辩证地阅读，唯有这样，我们才能练就一双慧眼。