<p class="ql-block">在平平淡淡的日常工作中，时不时地来个小创意，把被动的任务转变为主动的尝试，把满足别人的要求，变为促进成长的途径。此时的工作不再是苦哈哈地自我压榨，而是精致的艺术创作了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">以班主任“写评语”为例：虽然依旧是例行公事，但我创造了自己的方式，有趣，也有效：</p> <p class="ql-block">（一）超前式：</p><p class="ql-block">将每个学生的评语分为两部分：第一个句号前是学生的不足，但它是通过反话、以表扬的方式呈现出来，句号后面是实际特征的真实反映。</p><p class="ql-block">比如，班上有一个同学特爱迟到，我便在鉴定中写道：“欣赏你，严格的时间观念，虽然路途遥远，但总能早早地来到学校。”对于责任心缺乏的同学，我写到“忘不了，你冒着寒风，顶着烈日，把包干区打扫得干干净净，不放过一个死角。”还有的同学待人冷漠，我就写道：“你像一团火，跳动着青春的热情，闪烁着迷人的自信，洋溢着温暖的关注。”</p><p class="ql-block">之后，将其交给学生，他们都很兴奋，看了自己的，又去看别人的，自我感觉不错。我告诉他们：“老师相信自己的眼力，所以敢把自己信誉交给你们！”这时孩子们所面临的不仅仅是被高看一眼的喜悦，更有对自己行为、对老师诚信的沉重担当。</p><p class="ql-block">我固执地认为：这并不是虚假，而是透过眼前的现象，寻求未来的本质。小小创意化为一种信任，一种引领。后来，很多同学真的朝着我期待的方向发展了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（二）复古式</p><p class="ql-block">运用文言常用实词虚词、文言基本句式给学生写评语。</p><p class="ql-block"> 比如：给班长的评语：xxx，吾班之魂也。以热情能为重于师生间，美而顺之，竭真诚之态；丑而忤之，尽大义之姿；每逢班校之大事，必躬谋而化繁以简，“南京行”之研究报告、“openday”之整体策划，皆是也。又曰：重大行而不略小节。地有屑，除之；友生疑，解之。进思成事，退思补过，此所以见称于人也。憾学业之未能与其比翼，非智不足、力不及，实乃用心之不专也。</p><p class="ql-block">给学习较好的语文课代表评语：xxx,为人似名，胸怀鸿鹄之志；行事如字，脚踏沟壑之艰。学尝数夺班级之冠，而不伐己功，雪天萤席，悬梁刺股，故能久立不败之地；行曾历督默之烦，而不怨他过，兢业诚恳，不瘟不火，故能广收师生同赞。有言曰：“心有所求、行有所操，故上下能亲之也”岂女之谓乎？然其中特拘于外力，故犹未至“何适而非成”之境界。叹哉，惜哉！</p><p class="ql-block">学生震惊了，家长亦震惊了。一位家长说：您用文言给孩子进行学期评价，让我们耳目一新啊！您真是个热爱生活的人，有心，费心，一言一行教育了孩子，也教育了我们家长！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小小创意，提高了工作效率，驱除了职业疲倦，让自己向“独特”进了一步，真的挺好的！</p>