核心素养的内涵 <p class="ql-block">数学课程目标的确定，立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。</p><p class="ql-block"> (一)核心素养的内涵</p><p class="ql-block"> 1.核心素养的构成</p><p class="ql-block"> 义务教育数学课程要培养的学生核心素养，主要是“<span style="color: rgb(237, 35, 8);">三会</span>”:</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">1.会用数学的眼光观察现实世界</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 2.会用数学的思维思考现实世界</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 3.会用数学的语言表达现实世界</span></p> <p class="ql-block">2.小学阶段的主要表现</p><p class="ql-block"> 核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟。初中阶段侧重对概念的理解。</p><p class="ql-block"> 小学阶段核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。</p> 数学学习的总体要求 <p class="ql-block">(二)总目标是对数学学习的总体要求</p><p class="ql-block"> 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”)。即通过数学学习使学生获得“四基”“四能”和正确的情感态度价值观。</p> <p class="ql-block"> 获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。</p> <p class="ql-block"> 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。</p> <p class="ql-block"> 对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。</p> 学段目标 <p class="ql-block">(三)学段目标</p><p class="ql-block"> 为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。</p> <p class="ql-block">第三学段(5一6年级)</p><p class="ql-block">经历用字母表示数的过程，认识自然数的一些特征，理解小数和分数的意义;能进行小数和分数的则运算，探索数运算的一致性;形成符号意识、运算能力、推理意识。探索几何图形面积和体积的计算法，会计算常见平面图形的周长和面积，会计算常见立体图形的体积和表面积;能用有序数对确定点位置，进一步认识图形的平移、旋转和轴对称;形成量感、空间观念和几何直观。经历收集、整理和达数据的过程，会用条形统计图、折线统计图表达数据，并作出简单的判断;理解百分数的意义，了解随机现象发生的可能性;形成数据意识和初步的应用意识。在主题活动和项目学习中了解负数,应用数和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、量感、模型意识、应用意识和创新意识。</p> <p class="ql-block"> 尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。</p><p class="ql-block"> 对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、思质疑的习惯。</p>