<p class="ql-block"> 教育家陈鹤琴先生说过:“大自然，大社会，都是活教材”。大自然的点滴变化，总是逃不过孩子们的眼睛。孩子们探索自然、了解自然、敬畏自然、感恩自然，大自然就是孩子们的成长源泉。</p><p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》中，科学教育的目标之一是引导幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源。</p> <p class="ql-block"> 幼儿对大自然有一种本能的亲近力，大自然能给他们带来足够的安全感和舒适度。因此，在幼儿园里设置自然角有利于加快幼儿对陌生的幼儿园环境的适应，让他们快速融入游戏环境中。同时，幼儿可以更好的运用多种感官，有更多的直接体验和自主操作的机会；在自然的生活状态中，为幼儿提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的过程。大自然是幼儿最天然的大课堂，带给孩子们的远远不止快乐和美好的回忆。</p> <p class="ql-block"> 以往，我园教师对于自然角的创设，只是简单地利用教室的窗台或者在生活区，摆放观赏类植物，或饲养一些小鱼等，材料单一，没有场地的规划，缺少幼儿主体性发挥，只起到了美化和装饰教室的作用。如何让幼儿自主、自由、自发的走进自然角，乐于欣赏、观察、探究和持续管理呢？我园开展了“一隅小角 拾趣自然”的园本教研活动。</p> 聚焦问题 同思共研 <p class="ql-block"> 结合我园教师在自然角创设中的困惑和理论知识，教师们聚焦以下问题进行研讨。</p><p class="ql-block">问题一：幼儿园创设自然角的意义和价值是什么？</p><p class="ql-block">问题二：自然角里应该摆放什么？（内容）</p><p class="ql-block">问题三：各年龄段自然角创设的目标及指导要点是什么？</p><p class="ql-block">问题四：如何创设自然角？</p> 理清思路 明确方向 <p class="ql-block"> 教师们聚焦研讨问题，各抒己见，获得以下共识。</p><p class="ql-block">1、幼儿在生活的小区里都能随处可见花花草草，但是并不一定会主动去亲近这些植物。在幼儿园的自然角里，幼儿就有了与动植物亲密接触的机会，他们可以在参与照顾、记录、观察等活动中感受动植物生长最明显的外形变化，体验到照顾动植物的乐趣，承担一份养护的责任；还有在科学记录中培养逻辑思维能力，语言能力，表征能力等，对小生命的情感也会更加浓厚与亲近。 </p><p class="ql-block">2、幼儿园环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用，能使幼儿在于环境的互动中，获得各方面能力的发展。自然角的创设，教师要遵循幼儿年龄特点、经验、兴趣和需要，基于儿童的立场，与幼儿一起共商、共构、共建，让他们来当一回主人，老师退后一步，陪孩子一起参与自然角的环境创设，让孩子们积极发表自己的想法和意见。</p><p class="ql-block">3、自然角创设也可以和主题活动相结合。让幼儿可以用多种形式来获得新经验，并且可以让他们与环境积极互动，爱上自然角的环境，爱上班级环境，以及幼儿园的花草天地。</p><p class="ql-block">4、自然角的内容包含：观赏区、水培区、种植区、饲养区、陈列区（水果、干果、种子等）、工具区、记录区等。</p> 知行合一 学思悟践 <p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研讨后教师和孩子们忙碌起来，努力让每个植物都会“说话”，让每个设计都有“故事”，一隅隅，一处处，恰似无意的摆放却有着别致的风格；教师们又在现场交流中共赏共研，互评互学，精益求精。</p> <p class="ql-block"> 跟随镜头，走进一隅小角，邂逅大自然吧。</p> <p class="ql-block">小一班^_^花点时间</p> <p class="ql-block">中一班^_^童话森林</p> <p class="ql-block">大一班^_^星辰花园</p> <p class="ql-block">小二班^_^秋收冬藏</p> <p class="ql-block">中二班^_^植物园</p> <p class="ql-block">大二班^_^花言草语</p> <p class="ql-block">小三班^_^我家小院</p> <p class="ql-block">大三班^_^花草涧</p> <p class="ql-block"> 此次自然角环境的创设，教师们在基于儿童视角，与儿童共商、共构、共建方面，有了全新的认知和实践，相信幼儿是积极主动、有足够能力的学习者，不管是活动中还是环境创设，放下对他们的高控，就能够不断发现儿童。</p><p class="ql-block"> 并且教师们发现自然角和主题活动可以自然结合起来，如在进行秋天的主题活动时，大班教师在植物角进行了“晒秋”活动；自然角和其它区角也可以相互融合，如自然角里可以展示孩子们在美工区创作的应季作品，自然角中陈列的水果、干果也可直接拿到生活区操作和食用，还是小班孩子们的“卖货小摊”…各区角间在孩子们的游戏中、需求中，逐渐打破了原有的独立，融会贯通起来。</p> <p class="ql-block"> 青青一隅，悠悠自然，</p><p class="ql-block"> 小小天地，灵动独特，</p><p class="ql-block"> 一区一角皆用心，</p><p class="ql-block"> 一花一草皆教育。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编 辑：教研组</p><p class="ql-block">审 阅：任 燕</p><p class="ql-block">审 核：黄新泉</p>