【臻美·教研】初试“五步探究”，玩转趣味测量——广昌县第四小学数学教研组教研活动纪实

时光里的磬音

一堂好课，是一场创意的展示，是一场精彩的竞技，更是一群人才与思的呈现。为提高课堂教学的有效性，助推教师的专业成长，达到“以教促研，以研促教，教研相长”的目的。我校数学教研组立足课堂教学，积极开展教研活动。 课前研讨 　　二年级数学组教师围绕《课桌有多长》一课开展电子备课暨实践性作业资源应用课前研讨活动。 《课桌有多长》一课是北师大版教材二年级上册第六单元“测量”的第二课时，主要的学习内容是认识厘米，体会厘米的实际意义。本课利用实践性作业单进行“五步探究”，通过学生使用不同的工具对比测量等实践活动，再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。认识厘米，体会厘米的实际意义。 封燕老师认为，要重视小组合作功能，让学生“各司其职”，发挥小组长的管理引领作用。黄怡老师提出，低年级课堂实践活动应该控制在2～3个之间，保证学生有足够时间实践，展示成果，获得收获。杨佳慧老师觉得，在认识1厘米时可以多设置师生互动小游戏，增强学习的趣味性。最后，吴冬云副校长根据本课设计对课前导入、活动衔接以及难点突破都提出了宝贵建议。 试上磨课 在两次的试上活动中，同年级组数学老师积极参与，就课堂中发现的问题提出建议：1.任务一可以让孩子们结合《教室有多长》一课所学，进行课后实践性作业完成并填写记录。2.活动认识1拃有多长可以由视频过渡学习即可，本课重点不在此。3.重点关注学生的任务三:用直尺测量课桌的长度，发挥好小组合作作用，教师重视有效引导，让学生有逻辑地表达，敢于说出实践中遇到的问题，小组间经验互补。 公开课展示 刘玉霞老师首先通过“课间小调查”立足实际，让学生重视保护桌椅，切入为班级定制桌垫话题，从而引出课题《课桌有多长》。通过小组合作，运用“五步探究”法，在各项实践操作中收获知识与技能。 第一步，明确任务: 怎样知道课桌有多长？引导学生说出“量一量”，从而明确本课将继续进行各项测量活动，发现测量的奥秘。 第二步，提出猜想:结合上一课《教室有多长》的测量经验，大胆猜测“我能用______量一量，它可能有____个___那么长。” 第三步，学习方案:通过各种方式来测量课桌有多长，在对比中发现与收获。 第四步，实践探究:刘老师经过精心研究与探讨，设计了以下任务活动。1.结合上一课时测量经验，通过观看四位同学自选工具测量过程，提问思考:“同一张桌子为什么测量结果不同？”（引出:统一工具）2.观看故事《阿福的新衣》，引发思考，得出结论。（统一标准作为长度单位）3.通过活动《神奇的小方块》深入认识长度单位:厘米。用这样一个一个的小方块测量物体长激发冲突，引发思考,经历在“操作不便一-粘起来，读数不便一标数字”的过程中，尺子逐渐诞生。4.生成厘米尺并全面认识直尺。5.回到最初问题:课桌有多长？进行实践测量，在汇报中发现测量的有效方法并得出准确结果。第五步，成果展示。 评课议课 在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，促进教师专业成长，深化课程改革有着十分重要的意义，我校数学组的教师们都在积极行动。 　　耕耘者最信得过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。在今后的工作中，我们将发扬长处，改进不足，以教研为先导，让教育教学工作更上一个新台阶。