聚集体智慧，展研学风采

话梅

集体备课凝智慧 　　为了“双减”在大单元主题小语教学中落地，应我县优质均衡发展的要求，2023年10月23日，在第三小学六年级语文教研组组长褚金燕老师的带领下，六年级组全体语文老师尝试开展了大单元主题教学背景下的第五单元集体备课活动。王秀梅老师承担本次大单集体备课的主备人，本组全体语文教师参与了活动。 　　王秀梅老师依标解读了部编本六年级上册第五单元大单元视域下的习作单元教材内容和结构框架，针对这部分内容根据本班学情进行了认真的分析，并结合本单元的人文要素和语文要素对三到六年级的单元习作内容和具体习作要求进行了系统地梳理，继而对本单元“大单元教学内容”与“学习任务群”进行了整合、设计。她围绕单元要素，依标聚本，从“以立意为宗，不以能文为本”单元主题出发，以这一单元第一课《夏天里的成长》为例，向老师们分享了指向“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”核心任务下的教学目标、教学重难点下的五个学习任务群的活动设计，单元阅读训练和习作训练要素明确指出让学生于大单元的学习情境和核心学习任务统领之下，为学生“自能读书，不待老师教；自能习作，不待老师讲。”着想，同时指向大概念下学生能自主发现问题、理解分析问题及解决问题的学习活动子任务群的设计。 　　集体备课研讨过程中，在褚金燕老师的带动下，老师们认真批注并做了详细记录。大家发扬了团队协作精神，集思广益，针对王老师的导学案进行研讨，为实现高效课堂，大家纷纷为王老师的大单元视域下的课堂教学设计献计献策，每位教师都从不同角度高屋建瓴地提出了可行性的意见和建议。 课堂研学展风采 　　在大家的共同研讨下，王老师悉心听取了大家意见，及时对学习任务进行了修改。紧接着大家集聚在六年六班教师，认真倾听了六年六班学生们的精彩分享。王老师以五个学习活动任务引领着学生展开了自主探究，合作交流的学习活动。这无疑是儿童生命成长的幸福之旅。当我们的学习活动和儿童的认知特点发生关联，孩子们的主观能动性就会被调动起来，他们能在安全、轻松、愉悦交际情境中享受阅读的快乐，当然他们的持久学习力、口语表达能力和习作能力也都应时而生！ 深度反思促提升 　　教而不研则浅。授课结束后，首先王老师就自己对本课文本的理解和课堂的呈现，进行了深度反思。她针对这一课例中学生的课堂表现，发现并总结了情境下的问题设计、写作方法的指导以及群文对比阅读的重要性。 　　凝聚集体智慧，共享反思之精华。观课老师也对她执教的课例《夏天里的成长》进行了观课反思。老师们根据课堂观察，大家畅所欲言，和大家分享自己的观课时的所观、所思、所想。王宗华一语中的，从多个视角进行了观课反思，为今后老师们在习作教学中打开了更为广阔的习作教学思路。 　　“路漫漫其修远兮”，为了让核心素养在大单元主题任务群和子任务群中落地，开花，结果，我们全体语文老师定当勠力同心，协同发展，让彼此的思维在相互碰撞中燃出智慧之火！