课题推广展成果思维碰撞促提升-《基于大概念的初中英语单元整体教学设计与实践的研究》荔枝沟中学推广活动

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为进一步推进课题成果的应用、共享和深化，营造良好的教育科研氛围，提升教师科研能力，促进教师专业化成长。2023年11月3日，海南省教育科学规划课题《基于大概念的初中英语单元整体教学设计与实践的研究》课题组在三亚市荔枝沟中学开展了教学成果推广活动，省级骨干教师课题主持人王晨老师、荔枝沟中学英语组组长、荔枝沟中学英语组和课题组成员共同参与了此次活动。 在活动的第一项环节，荔枝沟中学的老师们完成了课题组设计的对该基地校初中英语教师关于大概念与单元整体教学的问卷调查。 接着，活动的第二项，是课题成果推广。王晨老师为大家作了做题为《基于大概念的初中英语单元整体教学设计与实践的研究》的成果推广，荔枝沟中学的老师和课题组成员认真聆听并作记录。首先，王晨老师介绍了高中新课程标准（2017年版）和2022年义教课标的要求，指出教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，形成正确的态度和价值判断，深入研读并整合语篇，确立教学主线，形成具有整合性、关联性、发展性的育人蓝图，引导学生整合性地学习和运用语言知识，将零散的知识内容有意义地链接起来，建构连贯的知识结构。王晨老师强调，教师应当重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。课标在学科本质、课程内容和课程实施等维度都蕴含了大概念的重要核心理念。其次，王晨老师做了大概念的介绍，她指出，大概念是学科领域中的核心内容，可以帮助学生将零散的知识结构化，达成学科内外置是的融会贯通，形成专家思维。大概念不仅打通学科内外的学习，建立学校教育和现实世界的联结，体现生活价值，帮助学生把所学知识在新情境中迁移创新。学生通过大概念的学习，可以链接碎片化知识点的模式，在新的情境中解决新的问题，达成核心素养的提升。王晨老师进一步介绍了基于大概念的单元整体教学的含义，她指出，基于大观念的单元整体教学设计是基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的要求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。大概念是知识的串联者，通过大概念，能使知识网络结构化，系统化，形成知识与知识的连结通。大概念有centrality/Enduring/network/transferable的基本特征，有助于教师准确定位教学，有利于教学内容结构化，有助于对学习知识的迁移运用，有助于学科核心素养的培养。王晨老师还同与会老师们作了案例分享。在案例分析前，王晨老师分享了研读教材的方法。她指出，单元大概念不是显性的，使蕴含于语篇内的，教师需要深入语篇，研读并形成一个完整的系统，深入研读和分析语篇，梳理语篇关系，探究主题意义，提炼出各语篇的小概念，进而挖掘语篇的小概念与单元大概念之间的联系，由此提炼单元大概念，确立单元主线和育人目标。以外研八下Module 9 Friendship为例，王晨老师分享了冯珍老师的单元教学设计，在单元主题结构图中，邢老师将本模块的小概念归纳为以下3项：1.认识朋友间的问题，2.解决朋友间的问题，3.体验朋友间的情感。通过三个小概念的学习，最终达成学生价值观的引导：宽容他人，珍惜友谊，体验快乐。王晨老师也介绍了单元语言大概念、小概念：1.围绕语意整合性学习词汇和表达方式，小概念2.按照逻辑顺序介绍朋友间的问题，产生原因及解决办法，最终达成语言大概念：运用友谊相关的词汇和表达介绍朋友间的问题、产生的原因及解决方案。以外研版八上Module6 Animals in danger邢维娜老师的设计为例，本模块的小概念分别为：1.树立保护动物的意识2.形成态度3.落实行为最终达成的大概念是：增强保护动物的意识，鼓励人类与动物和谐相处以八下M7 Summer in Los Angeles陈舒婉老师的设计为例，本模块的小概念分别为：1.做好行前准备2.设计一次夏令营活动3.培养意识、评价计划和活动，得出结论，表达个人观点。在模块的学习后，最终达成单元大概念：做好未来计划和安排，根据自身情况选择适合的活动，树立独立解决问题的意识和能力。 在活动的第三项，与会老师们就大概念统领的初中英语单元整体教学设计进行了交流讨论，表达了各自的建议和想法。 本次的课题成果推广不仅推广了大概念的理论与实践案例，同时还给老师们提供了深入交流的学习机会，推动荔枝沟中学初中英语组教师专业水平的提高，实现了课题研究助力教师成长，同行引领共提升的教育观念。