“以研促教，以教促学”——天桥逸夫幼儿园科学领域教研活动

天桥逸夫幼儿园

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 为了提高幼儿园教师的专业发展水平，进一步落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，立足园本教研，提高我园教师的教育教学水平，天桥逸夫幼儿园开展了科学领域的教研活动。 孙老师从实际生活经验出发,引导孩子对“力”的初步探究，为孩子们创造了宽松的探究环境和氛围,提供身边丰富而熟悉的材料、器械,让每个孩子都有机会通过多种方式进行参与、尝试。 刘老师从小水滴的角度出发，以它旅行的经历为故事背景，带幼儿感受小水滴从大海里的水变成白云、变成冰雪、变成河流等水循环自然现象。通过情境化教学，将故事、游戏与幼儿科普学习相结合，让幼儿在故事发展中初步了解水循环的概念，提高节约用水意识。 金老师在《左右的游戏》教育活动中，不仅设计了“我说你做”和“照镜子”的游戏、而且加入了律动舞蹈“蹦蹦跳跳”来加深幼儿辨别自身的左右能力，并感知空间方位的相对性。 张老师为孩子们提供了丰富的实验材料，幼儿能够主动探索，体验成功的快乐。用小魔术导入课题，引导幼儿逐步探索其中的奥秘，真正的做到了让孩子在玩中学，学中玩。 赵老师从幼儿感兴趣的小故事导入，充分激发了幼儿学习探索的欲望，接着围着图形层层展开活动。整个活动遵循由易到难，循序渐进地原则，并通过幼儿自己动手探索操作，对认识新事物具有积极意义。 董老师教态亲切自然，让孩子通过各种图片场景认识各种天气所对应的气象符号，了解气象符号的重要性，把热爱自然的情感和习惯播种在孩子们的童年中。 李老师为幼儿准备了丰富的操作材料，通过让幼儿观察图形、猜想图形、拼搭图形等多种形式，激发了幼儿思考的兴趣和动手操作的欲望。幼儿在解决问题的过程中充分发挥了自己的想象力和创造力，培养了他们的探究意识。 李老师声音甜美，非常有亲和力。利用多种方法让幼儿了解动物尾巴的外形特征和作用。幼儿在对动物的尾巴细致观察中，不仅建构了对生命科学的认知，也在这一过程中感受生命的奇妙，萌生爱与责任。 此次的教研活动有主题，有目的，有内容，活动前有预告，活动中有记录，活动后有评价，并及时对档案资料进行收集和整理。 在科学领域探究的路上，把材料给予孩子，把空间给予孩子，把时间给予孩子，追随他的喜好，追随他探索的脚步，让我们做有“意识”的老师，给予孩子更有“意思”的生活环境、游戏环境。