<p class="ql-block"> 符传丰老师在群里给我们推荐了一篇北京理工大学教授、国家教育咨询委员会委员杨东平在首届青少年心理安全论坛上的视频演讲整理稿——《中国需要新的教育哲学，需要“源头减负”》。导语中的一句话直击我心：在少子化的时代，每一个儿童都是珍贵的，我们需要用教育红利去弥补人口红利的缺失。</p><p class="ql-block"> 在出生率大幅降低、学生心理问题日趋频发、智能时代急需创新性人才的今天，通过减少繁重的、机械的、重复的课业负担，用更多的时间和精力去发掘学生的潜力和创造力，是教育需要迫切解决的问题。但，在历届国家主要领导人高度重视的情况下，在习总书记“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”要求下，在国家花大力气实施“双减”政策两年后，我们基层所看到的是，学生课业负担依然没有得到全面落实，因课业负担过重引发种种问题依然没有得到整体上的解决。那么，课业负担始终“减而未轻”的根源原因是什么？从个人肤浅的认知出发，我觉得和以下几个因素相关。</p> <p class="ql-block"> 一是与中国传统成功思想相关。在宗法制度下，“出人头地”“光宗耀祖”是中国传统儒家文化的重要思想。因此，望子成龙、望女成凤便成为了中国人刻在骨子里的教育需求。什么样的人才能光宗耀祖呢？在长达两千多年的封建社会中，为官治国、为贤渡人者才能被看做人中龙凤。为官为贤者大多需要饱读诗书、需要考取功名，所以《增广贤文》中有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的说法。虽然后来人抨击了这种只注重书本，不关心环境和时事的态度，但“一心读书”却始终是中国大多数家长对孩子的要求，因为一心读书是考取功名的基本前提。再因为科举制的考试内容和形式相对稳定，“考什么就学什么”这一应试思想也就根深蒂固。</p> <p class="ql-block"> 二是与中国工作行业现状相关。现在，在最基层的老百姓看来，孩子成为科学家、考取公务员、进入央企国企，担任学校教师……总之，进入国家编制就是最好的。为什么呢？稳定啊！虽然大富豪、大明星、网络大V也让很多人羡慕，但能称得上“大”的又有多少呢？无数从商的、自由择业的普通人也还得终日奔波劳碌，心里始终还要担心哪一天行情不好而为生计发愁。进入国家编制就有很大不同，哪怕只是一个很小的工作人员，做很普通很无技术含量的工作，每月结束时工资都会会按时发放。特别是经过了三年疫情特殊时期，老百姓更是深刻感受到国家保障下工作稳定的优越性。国家编制的工作和自主择业的工作在入门槛时有什么不同？那就是考试，所有国家编制都必须通过选拔、甄别性考试。近年来，有的热门岗位报考和录取比例尽达到了几百比一。考什么呢？时事政治、思维能力、书面表达、口头表达、专业知识……这些知识也是需要孩子从小积累和训练而来的。从这个角度看，孩子身上背负的“课业负担”其实也是在为成人后的“稳定生活”做准备。</p> <p class="ql-block"> 三是与中国教育资源“稀缺假象”相关。我国优质均衡教育要求提出以后，政府和教育主管部门投入了大量资金，出台了很多政策，大力缩小了学校间硬件和师资的差距。但，不论走到哪座城市，哪个乡镇，老百姓总能异口同声说出区域内最好几所学校的名字，也会拼尽全力将孩子送入这些名校。这些名校学生爆满，造成教育资源“稀缺”的假象，而很多投巨资改建的农村学校却逐渐成为“空校”。作为一线的教育工作者，我们很清楚，名校并不是硬件垒出来的，而是被老百姓口口相传，由“质量好得很”定义出来的。老百姓最能直观看到的质量就是高考的成绩，这也反作用于主管部门将升学指标、学业质量作为考核学校的重要指标。在当前，大国办大教育背景下，我们在不断探索高考的内容和方式，但纸笔类的知识考试还是最重要的手段。因为只有这样，才能在更底层的逻辑上照顾到设施设备和师资上和大城市仍有差异的落后地区的孩子，才能体现更有人文关怀的公平公正。前两年，我们开始探索普职分流，也是希望能建立人才双通道。但这一政策让很多家长感觉到了更加巨大的压力。我问过很多个孩子没考上普高的家长：压力从哪里来？他们普遍认为，孩子进入职高就代表着进入了“混混圈”，不但学不到知识，还会养成不良习惯。即使学到点技术，出来也只是低酬劳打工人。其实，这是家长对职业教育的片面认识。就拿永川来说，教委开设了“百门职育课程进校园”活动，让我们基础教育的老师和孩子更近距离接触和了解职业教育。我所了解到的众多职业教育院校都有精准的育人目标、都有完善的课程体系，都有自己的科研项目，很多孩子都通过职教考上了专业高等学府，成为了行业佼佼者，前途可谓十分宽广。但这些，很多家长却并不知道。所以，优秀教育资源不是真的稀缺，而是通过主管部门的“厚爱”“倾斜”以及老百姓固有局限思维产生的“看上去稀缺”。</p> <p class="ql-block"> 在传统思想、社会现实以及资源假象等相关因素的影响下，家长和部分老师顾不上国家政策的科学性和可持续性，采取“上有政策下有对策”“穿新鞋走老路”的方法，让课业负担一直处于“减而不轻”的状态。按照杨东平教授的观点，更新教育观念、减少教学内容、降低考试难度、取消重点中学四个溯源式的方法，我们或许是可以改变当前教育现状的。但，怎么将这些想法真正得以实现，怎么在少子化的时代珍视每一个儿童，怎么用教育红利去弥补人口红利的缺失，我们恐怕还有很长很长的路要走。</p><p class="ql-block"> </p>