教研花开金秋季，同心同行绽芳华——尉氏三师二附小数学公开课展示活动（一）

香浓的咖啡

盈盈露水，秋意正浓，伴着桂花的清香，三师二附小数学公开课课例展示于11月1日下午拉开了帷幕。 　　为继续加强学校课堂教学管理，打造扎实，高效的常规课堂，营造积极地教研氛围，努力提高数学教学质量，促进教师不断交流、学习和成长。本学期我校听评课活动如期进行，参加此次公开课听评课活动的有教导处冯敏校长和王巧红主任。 课例展示 　五年级《方程的意义》，由汤鸿儒老师执教。 　　“方程的意义”是一节概念课，汤老师从天平的认识引入，通过演示天平平衡和不平衡的状态，认识等式和不等式，然后循序渐进，使得方程概念的引入水到渠成地。接着汤老师抓住了概念中的关键词，加深学生对方程意义的理解，使学生对方程意义的理解更加精准。最后，汤老师用集合图的形式准确而形象地描述了等式与方程两者之间的关系。为以后的等式的性质，解方程和方程的应用奠定了理论基础。 本节课由天平称重引入，层层引导，自然而然地得出方程这一概念。层次清晰、重点突出。虽然《方程的意义》是一节数学概念课，而且比较抽象，但汤老师通过直观地、深入浅出地讲解，让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。 　　六年级《圆的认识》，由韩素红老师执教。 　　本节课韩老师先通过生活中的实物引出圆形，接着让学生列举生活中哪些物体的形状是圆形，进而引出课题。然后把圆和以前学过的平面图形进行对比，初步感知圆是由曲线围成的平面图形。接着通过四次小组合作活动，让学生学会画圆、认识圆的各部分名称、以及圆的半径和直径的特点及其之间的关系。 　　在韩老师的引导下，学生通过思考和亲自动手操作，积累丰富的感性经验，从而自行发现圆心与半径的作用。学生小组合作一起探究直径和半径的特征和关系。在探究过程中，学生在活动中获得知识，经历知识的形成过程，经历了从具体上升到抽象的过程，有效的培养学生的概括能力。 韩老师这节课，教学时力求遵循知识的发展和学生的认知规律，贯彻了"教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力"的教学理念，充分调动学生思维的积极性。在探索知识的过程中，重点放在培养学生的能力上。例如：在认识半径、直径时，让学生通过观察、比较、概括出同圆或等圆的半径相等的结论，培养了学生的概括能力。又如：在认识半径与直径间的关系时，注重引导学生推理，培养学生的推理意识。 评课议课 　　两节课例展示后，执教老师简单介绍了自己的课堂教学设计的意图和设计理念，谈了自己执教后的感受，也对自己的这堂课进行了深刻地反思。老师们也展开了积极地交流、评价，指出了很多优点和不足，建议也很中肯。大家在这次听评课中也感悟很多，学到很多。 　　接着，王巧红主任对两节课进行了点评：“方程的意义”这节课中，汤老师借助天平的直观演示把抽象的等式直观地显示出来，让学生理解了等式的意义，这也是小学阶段概念课教学的一种重要方法。“圆的认识”这节课中，韩老师通过四次小组合作，让学生亲自参与到知识的建构过程中，分散了教学难点，让学生始终在做中思考，注重培养学生的核心素养。核心素养能在常态课中扎扎实实得到落实，这也是我们数学课的努力方向。 　　最后，冯校长对此次活动进行了总结：此次公开课展示，旨在着力构建核心素养下优质高效的课堂。两位老师的课例展示给本次公开课开了个好头儿。是展示，更是一次引领，是老师们学习交流成长的机会。首先对这两位老师课堂养成教育方面给予肯定，然后重点强调：我们的课堂，要以学生为中心，通过小组交流、合作探究的学习方式，放手让学生去说，让学生去做，注重学生能力的培养，注重学生核心素养的形成。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教研是一场诗意的修行，数学教学更应该扎根课堂，精耕细研，在学习中成长，在教研中提升！ 文字：马趁莲白月丽编辑：马趁莲图片：李小英审核：冯敏王巧红