做好立德树人大文章推动县中高质量发展——湖南省县域普通高中管理者高级研修班（祁阳)研修总结

贺新钢

安仁一中副校长贺新钢（2023.10.30） 为整体提升县域普通高中办学水平，更好地适应高考综合改革、普通高中育人方式改革和新时代教育评价改革，助力“徐特立项目”实施，根据教育部九部门《关于印发<“十四五”县域普通高中发展提升行动计划>的通知》根据湖南省教师发展中心《关于组织实施全省县域普通高中管理者专项培训班的第二、三期开班通知》（教基【2021】8号）、湖南省教育厅等九部门印发的《湖南省县域普通高中发展提升行动计划（2022—2025年）》（湘教发【2022】52号）和《关于组织实施全省县域普通高中管理者专项培训的通知》（湘教国培办【2023】5号）文件精神，10月23日—29日，湖南省县域普通高中管理者高级研修班在祁阳举行。本次高研班由湖南省教师发展中心主办，由祁阳一中和祁阳教师进修学校共同承办。 　　第一部分一周培训的简要回顾 10月23日下午在位于祁阳市经济开发区灯塔路盈通楼物流园二号楼的维也纳国际酒店报到。 10月24日酒店早餐后乘车前往祁阳市一中参加开班仪式。仪式由祁阳市教育局局长黄恩鹏主持，周贞霖副市长致欢迎辞，学员代表王红校长发言，永州市教育局党组成员、总督学杨兰荣讲话，省教师发展中心徐文胜主任发表讲话后全体学员合影，徐文胜主任作《好老师是民族的师望——师德师风建设永远在路上》的培训。 24日下午，在酒店一楼金色大厅（除现场参观学习外，学习地点都在金色大厅），永州市教师发展中心唐作明主任作《新时代好校长的思与为》的专题培训。 10月25日上午再次前往祁阳一中，观看学校宣传片后，学校党委书记夏建成作《抓关键要素，强发展基础，跑出中“加速度”》的主题培训，主题培训后选择听了学校高三年级语文备课组赵琳老师执教的高三年级一轮复习课《长短句变换》。 25日下午，在金色大厅，来自长沙市教科院教育质量监测与评估中心的邹良主任作《智慧评价引领基础教育高质量发展》的专题培训。 　　10月26日上午全天培训都在酒店进行。上午给学员进行培训的是湖南科技学院马克思主义学院廖雅琴院长，题目是《走好中国式现代化之路》。 26日下午给我们进行培训的是雅礼中学的雷建军书记，他上课的题目是：《新课程背景下课堂教学的变与不变》。下午课前，双峰一中曹伟华、汉寿一中陈爱国、常宁一中王磊等三位校长给班级同学作了学校办学经验介绍与分享。晚上应永州郡祁高级中学有限公司（民办）周乐乐校长的邀请，我们部分同学乘车前往郡祁进行讨论交流学习。 10月27日上午，全体研修班学员乘车前往位于黎家坪镇的祁阳四中学习，学校准备充分，提供了最能代表学校办学特色的校本习题集（各年级、各学科）；张青峰书记作《探索农村高中突围路径的尝试——寻找适合农村高中突围的教育教学策略》的专题培训。张书记的培训结束后，耒阳二中的陈寿辉校长、南县一中的卢万佳校长分别作了学校办学经验介绍与分享。 27日下午，因雨大路滑，原定的《探寻红色文化之旅，提升县中教育质量》陶铸纪念馆现场教学，改为参观考察祁阳中国油茶博物馆。 10月28日上午，在全体学员的期待中，终于迎来了湖南省教科院基础教育研究所刘建琼所长的精彩授课，刘教授培训的主题是《好的教学之立场原则艺术》，这一主题持续了3个小时仍意犹未尽。结业典礼仪式结束后，学员们于28日下午（少数学员次日早餐后）踏上归程，培训圆满结束。 第二部分三点最突出的感受 第一次参加业务校长培训，时间较长，感受很深，收获很多。 本次培训的组织工作很到位。从课程的安排、专家的遴选、班主任及班级管理团队的组建，到酒店的选择、主餐菜品的安排及作息时间的确定（包括用餐时间），无不体现承办方考虑的周详以及服务的周到。班主任廖丽和其他两位老师责任心都很强，善于沟通，很会协调。 本次培训的授课专家水平都很高。首先是省、市教师发展中心及湖南科技学院的专家、教授政治站位高、政策水平很高，对政策的解读深入到位；其次是授课专家的专业理论水平很高，既接地气、具有实践指导意义，也有前瞻性；现场考察的两所学校的办学水平很高，实践经验丰富，具有很强的代表性，也有很强的指导意义。 本次培训提供的交流机会很难得，校长们的交流经验很宝贵。同类同层次的学校，以前很难有这样的机会近距离、全方位、深入地交流；更不用说不同类别、不同层次的学校之间的交流、碰撞与学习。本次培训，既加强了与省示范性高中的交流，也加强了与省内市级示范性高中和非示范性高中，特别是民办教育集团之间的交流与沟通。甚至，我们几位学员还进入祁阳职业中专，感受了全省一流职业中专的教育规模、教学水平和办学特色。 第三部分三个层面的初步思考 思考即启示，思考即收获。粗略梳理，思考大致有三个层面。 第一层面为政策宏观层面的思考。 要全面、准确、深刻理解党和国家关于教育特别是高中教育的政策法规文件，提高政策理论水平和认识水平。雅礼中学雷建军书记从全面认识新课程改革“四新”背景角度，列举了下列法律法规文件： 2018年11月中共中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（中发【2018】39号）； 2018年12月教育部等九部门印发的《中小学减负措施》（减负三十条）； 2019年6月《关于新时代推进普通高中育人方式改革的意见》（中办发【2019】29号）； 2019年6月《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发【2019】26号）； 2019年6月25日教育部等五部门印发《关于完善安全事故处理机制，维护学校教育教学秩序的意见》； 2019年8月中央、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》； 2019年12月中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》； 2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》； 2020年5月教育部印发《普通高中课程方案和学科课程标准》（2017年版2020年修订）； 2020年10月中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》； 2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》； 2020年10月中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》； 2021年1月教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理的通知》； 2021年3月教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理的通知》； 2021年3月31日教育部印发《中小学生课外读物进校园管理办法》； 2021年4月教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》； 2021年8月教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（“五项管理”）； 2021年7月中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”，中办发【2021】40号）； 2021年8月国家新闻出版署印发《关于进一步严格管理，切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》； 2021年9月教育部等五部门联合印发《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》； 2021年10月23日《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布并于2022年1月1日起施行； 2021年12月31日教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》； 2022年4月教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》； 2022年10月16日党的二十大报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》第五部分“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”相关论述。 2022年11月30日教育部发布《教师数字素养》教育行业标准； 2023年1月13日教育部等十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》； 2023年5月教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》。 特别是党的二十大报告指出： ——要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。 ——教育是国之大计，党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 刘建琼教授在培训中，系统阐述了新课程改革与实施的内在逻辑，并从宏观政策、中观政策和微观运用三个维度，阐述了好的教学之立场原则艺术以及好的教学坚守教书育之根本立场、好的教学遵守教学评一致之原则及好课堂追求学科味道之艺术境界等三个方面的素养培养问题。刘建琼反复强调，教育的对象一定是人，也只能是人。教育的目的是育人，绝对不能是育分。这些朴素的观点，对于每一个教育工作工作者，都具有极强的指导意义。 在郡祁高级中学有限公司，与原长沙市一中高阳平校长交流。高校长指出，12年义务教育是大势所趋；随着科技创新和人工智能的不断发展，低层次的职业工作需求量将大量减少，不久的将来，将会只存在四种类型的高中学校——现代教育高中学校、示范性高中学校、特色高中学校和综合性高中学校。因此，普通高中也包括民办高中，前景依然看好。 省教师发展中心徐文胜主任的培训课程《好老师是民族的希望——习近平总书记关于教师队伍建设的论述》具有很强的系统性和深刻的教育意义： 2013年，习总书记勉励广大教师做到“三个牢固树立”——牢固树立中国特色社会主义理想信念、牢固树立终身学习理念、牢固树立改革开放意识； 2014年习总书记考察北师大时指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望，并提出做党和人民满意的“四有”好老师——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心； 2015年习总书记勉励教师做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者； 2016年习总书记勉励教师做学生的“四个引路人”——做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人； 2016年习总书记强调加强师德师风建设，坚持“四个相统一”——坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一； 2017年习总书记主持审议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件； 2018年习总书记指出教师承载着“三传播”“三塑造”的时代重任——传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人； 2019年习总书记指出思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生系好人生的第一粒扣子，提出“六要”——政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正； 2020年习总书记希望广大教师——不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献； 2021年习总书记指出，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。好老师要做到学为人师，行为世范，立德修身，潜心治学，开拓创新，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面建设社会主义现代化国家不断作出新的贡献； 2023年习总书记指出教师群体中涌现一批教育家和优秀教师，他们具有“六大精神特质”——心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为士范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”党的自我革命永远在路上，师德师风建设永远在路上。 第二层面为学校、年级管理中观层面的思考。 第一，要遵循教育常识，回归教育本真。何谓“教”和“育”？刘建琼教授从字源学角度作出解释和解读为有关“子”字的学问：一为站立之子，一为倒立之子，即教育为孩子成长之学问，教育学即“人”学。传道、授业、解惑其内在涵义如何界定？教学具有教育性。育人需要书的滋养，也需要实践探索，教书读书的式样本身就是一种教育。何谓学生？如何看待学生？学生不是容器，不是机器，而是活生生的有差异性的个体，是一个正在成长过程中的存在多种可能性的人。“人应该全面而自由地发展”。所以必须“五育并举”、“三全育人”，德智体美劳全面发展，全员育人全面育人全程育人。唐作明主任提出并解答了“教育是什么？教育为了什么？学校是什么？教师是什么？学生是什么？校长是什么？”系列之问。 第二，新时期学校教育要高度重视学生心理健康安全问题，切实加强安全教育。要从学生身心健康和谐发展的角度，处理好管理设计中的主要包括时间等诸要素之“加法”与“减法”的辩证关系，处理好教学进度“快”与“慢”的辩证关系关系，处理好减负与提质的辩证关系。教育的艺术本身应该是一门“慢”的艺术和“做”的哲学，是“牵着蜗牛散步”，理想的学校应该能提供适合每一个学生的教育，而不是学生适应学校。理想的学校应该成为儿童、青少年学习成长的乐园，而不应该成为煎熬、抗拒、恐惧的监牢。 第三，学校、年级管理层要想方设法激发学生学习兴趣，激发学习、生活热情，激发学生的家国情怀，把立德树人，成才报国落到实处。教师应成为学生成长的榜样，不仅教课，“也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”，读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师引路。“教师有修养，学生才会有教养。”学校希望学生成为什么样的人，就要让教师首先成为这样的人，因为多年以后，学生就成了老师的样子。校长首先应该是一个觉悟了的人，是一个理想主义者，是学长，是引领者，是服务员，而不是行政官员。校长是思想者、行动者和自觉者的统一体。 第四，学校、年级管理层面要设计好基于校本的教学研究和教学评价。祁阳四中着眼于培养学生自主能力，为学生终身学习、终身发展奠基。学校基于学情和教情，夯实基础，“三年高考三年抓”，遵循“先学后教”原则，以打造校本习题集为抓手，让学生学有所能，心有安放，未来有信心，人生有希望，心理能健康，高考能上本科。尤其是，学校教研活动低起点规范化、备课要求低起点规范化、上课过程低起点规范化、作业批改低起点规范化、辅导答疑低起点规范化、学生学习低起点规范化、严格做到教考统一，减少阻力释放压力，切合更多高中学校实际教学，其在探寻农村高中突围路径方面作出的尝试确实让人深受启发。比较而言，长沙市教科院教育质量监测与评价中心邹良主任所作的《智慧评价引领基础教育高质量发展》更侧重于宏观评价体系的构建，与当前大多数高中学校的设施设备、管理能力和水平吻合度较低。 　　第三层面为课程、课堂教学微观层面的思考。 第一，高度重视、准确理解、真正把握《普通高中课程方案》以及各学科《课程标准》（2017版2020年修订）。 雅礼中学雷建军书记针对《普通高中课程方案》“课程设置”分为“必修”“选择性必修”“选修”三大组成部分、教学任务加重的背景下，提出并解答了“课如何开”“进度如何安排”“作业量如何科学确定”等关键问题，雷建军书记高度重视教师对新的《课程标准》的研究工作，论证了各学科深入分析课程结构、合理整合教学内容的必要性和重要性。教学的难点应基于教学的重点，而教学的重点应基于学科课程标准之知识框架，并非纯粹知识点，教学与考练的关键点应为学科概念、原理和方法，考察的侧重点应为知识、技能和方法以及能构成挑战的问题。 第二，重视学生自主学习、独立思维能力的培养和提高，处理好自主学习与合作探究之间的辩证关系，重视学生作业布置与批改落实。雅礼中学雷建军书记认为，高考说到底还是考察学生解题、做题的能力。考试是写出来的，而不是学生和老师在课堂上讲出来的。学科组、学科教师要抓好例题（课堂）、习题（课堂及课后作业）、考题（周测、月考、联考）的选用。要讲好例题，教师一定要自己做题。重视温故知新、举一反三，重要的题要重复做。教师的习题讲评要在学生“完整作答的基础上完整地讲评”。要“全力以赴抓作业”，提高作业批改的效益，改进作业批改评价机制，可以轮流批改班级作业。独立自主学习是关键，合作探究是补充。高中教师要了解、关注本学科领域的学术热点，多读学术文章。刘建琼教授则认为，从某种意义而言，我省作文教学到了崩溃的边缘，绝大部分学校、绝大部分语文教师没有形成有效的作文教学体系，学生的作文训练基本以考代练，教师批改与有效指导缺乏，学生作文缺乏基本必备素养。 第三，重视学生阅读能力的训练与提高。不仅是语文、英语学科，其他各学科包括数学、物理、化学、生物、历史、政治等都应重视引导学生阅读。优秀学生不仅要做题，阅读非常重要。所有授课专家都是广泛阅读、多领域涉猎并不断总结反思的典范。刘建琼教授《湖南教育》专栏的开设，雷建军书记高水平论文的发享，让人受益匪浅。 第四，重视班级育人和活动育人，重视拔尖人才的培养和研究，努力形成各学校鲜明的办学特色。科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。党的二十大报告明确指明了拔尖创新人才培养的重要性。拔尖创新人才的培养是教育的使命和责任，要组建好拔尖创新人才培养的学生基本队伍和教师培养团队，努力形成良好的培养机制。祁阳一中夏建成书记在培训中分享学校“一体两翼”的办学特色：一体为教育教学质量，即“让所有的学生都成才，让优秀的学生更优秀”；两翼为两个体系，即“全面发展、全面培育体系”和“拔尖创新人才培养体系”。高阳平校长则提出，要全方位、准确而不是狭隘地理解学校办学特色。