<p class="ql-block">孩子有一百种语言，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">每一种都应该被聆听和期待，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">童年有一千种色彩，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">每一种都应该被接纳和盛开。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">走进、读懂，助力、生长。</p> <p class="ql-block"> 《纲要》中明确指出:儿童在主动</p><p class="ql-block">获得经验的过程中，会形成和发展具有个性特点的语言与非语言的表达与表现方式。儿童会用他们特有的方式来表达和表现自己的新思想新知识、表达对所参与活动的认知和了解。为更好的了解儿童，走进儿童世界，提高幼儿教师教研水平，领世湖城幼儿园开展了“走进表征 与童心共长”教研活动。</p> 教研促发展 <p class="ql-block"> 本次教研围绕“表征”议题开展，提出以下疑问：</p><p class="ql-block">1.什么是表征?</p><p class="ql-block">2.表征都有哪些形式?</p><p class="ql-block">3.教师如何理解并支持幼儿的表征？</p> <p class="ql-block">1.什么是表征?</p><p class="ql-block"> 幼儿表征行为是指用语言、图像、动作、符号等表达感受、思想、情感等，分析幼儿的表征行为，捕捉幼儿的兴趣点，了解幼儿各种能力的发展水平、个别差异并发现幼儿存在的问题！</p> <p class="ql-block">2.表征的形式</p><p class="ql-block"> 图示表征、作品表征、语言表征、动作表征。</p> <p class="ql-block">3.如何支持幼儿的表征？</p><p class="ql-block"> 表征，是让幼儿敢画，把自己的直接经验用抽象的方式表征出来；表征，是让幼儿敢说，将游戏中的发现、思考和灵感讲述出来；表征，是让幼儿更加自信，让幼儿感受到老师对自己的关注和尊重，能够得到认可和满足，从而才会更加自信；表征，可以让师幼更加亲密，可以让思维更加看得见，让孩子在集体生活中互相帮助，互相质疑，对自己或同伴的思考会更加深入。</p> 脑洞大开 <p class="ql-block"> 活动前，为了发散大家的思维能力，教研组长带领大家做课前小游戏！</p> “头脑风暴”碰思路 <p class="ql-block"> 教师们通过“头脑风暴”式的讨论，从自身教育教学的亲身感受出发，根据不同年段幼儿的发展特点，结合幼儿感兴趣的要素进行分析和分享。你一言我一语，提供不一样的新思路。</p> <p class="ql-block"> 为了在展示环节中以最完美的状态呈现，负责记录的老师也忙得不亦乐乎，在全开纸上现场列提纲、画思维导图；一人执笔、或俩讨论、或踊跃发言，不断完善自己小组的汇报内容。</p> 分组汇报 <p class="ql-block"> 各组用思维导图的形式，图文并茂地记录了自己的观点和看法，再由组员代表阐述自己小组的智慧结晶。其他小组成员也发表不同建议和看法，取长补短，博采众长。</p> <p class="ql-block"> “头脑风暴”式集体教研让老师们在协作中对话、在分享中提高自身的专业教育素养，在团队中大家一起凝心聚力，砥砺前行!</p> <p class="ql-block"> 活动最后，户园长对本次教研活动做总结，教研过程中和谐默契的氛围、饱满的创新热情，让我们感受到团队合作的魅力。结合各组成员对于活动的不同设计，发现小朋友的表征形式是如此的丰富多样的。在一日生活中，我们要多加关注幼儿的自主表征，给予幼儿充分的时间和空间，以支持者、陪伴者和倾听者的角色贯穿始终。我们也将不断反思和调整，从而激发幼儿提升记录表征的兴趣，推动发展幼儿表征记录的能力。</p>