深研细究明方向躬耕实践共远航——山东省初中数学学科新课标培训暨单元教学研讨会在牡丹之都菏泽举行

教数学的大叔

金秋的十月充满着无限的生机和活力，因为这是成长和收获的季节，为了更好地领会、贯彻新课标精神，交流大单元教学研究成果，探寻发展学生数学核心素养的路径，7月26日至28日山东省初中数学学科新课标培训暨单元教学研讨会在牡丹之都菏泽举行。兰山区教育科学研究与发展中心初中教研室副主任刘峰、部分研究中心负责人参加了此次线下会议，同时兰山区初中各学校数学教研组进行了线上观看学习。会议包含三个环节：单元教学示范课、单元教学设计案例展评和专家报告。 立足课堂示范引领 新课程标准的要求在教学中要促进教学内容的结构化，积极构建数学的整体意识，在提升、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的，以实现“整体大于部分之和”的教学效果。 来自济南稼轩学校的王建海老师展示了北师版《整式及其加减》这章的单元教学设计，王老师从单元背景分析、单元目标叙写、单元评价设计和单元任务设计这四个方面进行了详细阐述。注重改变以课时为单位的教学设计，致力于结构化的单元教学。使教学目标、学习任务、活动组织、教学评价等教学要素有机整合起来，突出了学生学习过程的体验性，有效破解了知识碎片化的教学难题，实现了教学评一致性。 接下来济南稼轩学校的姬丽美展示了在王老师单元设计框架下《整式及其加减》一课的课堂教学，整节课在活动的引领和任务的驱动下，引导同学们积极的进行思考和展示，同学们顺理成章、水到渠成的探究了同类项以及合并同类项的有关知识，学生参与度非常高，逐步实现学习目标。 青岛市教育科学研究院初中数学教研员安志军进行了《一次函数》的单元教学设计展示，一次函数部分是学生首次感受函数思想的第一步，是初中阶段的重要内容，也是高中知识学习的重要基础。函数教学不同于之前的数学教学，它更加注重“数与形的综合”，由于之前学生所接触的大部分是单纯的“数”或者是单纯的“形”，这对于第一次接触函数的初中生来说较为抽象，因此在教学过程中注重对学生抽象思维的培养。基于它的地位和重要性，安老师从学习主题、内容分析、学情分析、目标分析、活动设计和评价分析这几个方面进行了分享。 青岛市崂山区实验学校数学教师胡耀东执教了《一次函数图象》的示范课，在任务的驱动下安排连贯的数学学习活动，胡老师循循善诱，在教学中引导学生在真实的情境中，通过一个一个的相互有关联的学习活动，一个活动完成一个小任务，这样积累起来，由完成小任务到完成大任务，由完成分任务到完成总任务。在这个过程当中，让学生亲力亲为，不断地积累学习经验，真正提升数学核心素养。 课例展示碰撞思维 菏泽市牡丹区教育科学研究中心孙道斌对《直角三角形的边角关系》的单元整体教学设计进行了展示，内容包含单元整体构想、单元目标设置、核心素养梳理、单元课程评价和单元课程实施。 威海经济开发区教育教学研究中心毕晓燕带来的是《二元一次方程组》单元与课时结构化设计，新课标中指出核心素养是在学习过程中逐渐形成和发展的，具有整体性，重视单元整体教学设计，设计体现结构化特征的课程内容，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。 德州市庆云县渤海中学张伟凤老师展示的是《锐角三角函数》单元整体教学设计，整个设计分六个流程进行，分别是立足课标、单元分析；整体感知、初步构建；活动探究，落实四基；应用迁移、发展四能；单元重构、衔接升级；多元评价、全面发展。 基于教学评一致的《解直角三角形》的单元整体教学设计从单元目标确立、单元评价设计和单元教学活动三个方面展示，其中在教学活动中，老师从问题驱动、合作探究、巩固提升、课堂小结、当堂达标、课后作业、板书设计和教学反思这些方面对教学流程进行了精细的讲解。 最后济南辅仁学校的王玥老师从提炼大观念，聚焦新三维目标；问题情境，任务驱动和优化学习过程，落地学科核心素养三大块进行了《一元一次方程》的单元教学设分享。将知识学习与真实生活连接起来，打通知识世界与生活世界，便于学生感受到知识学习的意义与价值。没有真实情境的介入，就可能导致高分低能、有分无德、唯分是图等后果，将真实情境贯穿学习的全过程。 专家引领赋能前行 首先聆听了南京赫贤学校校长胡赵云带来的报告《例说新课标数学教学热议的话题》，整场报告既有深刻的理论剖析，又引用大量的教学案例，理论与实践紧密结合，对教材和新课标进行了深度解读。报告伊始，胡校长抛出了数学教育的三大问题，针对这三个问题，他分别从加强代数抽象数学、关注代数推理教学、基于结构研究代数、理解尺规作图价值、类比结构研究几何、教好探索勾股定理、项目式教学的案例和数学方法论价值这八个方面进行阐释和归纳。在报告的过程中，胡校长展示了他所创立的“发现数学”体系，让学生能通过思考数学，发现数学的知识、方法、语言与结构，发展全思维的能力，体验成功感受学习数学的乐趣，让初中的孩子既拥有扎实的学术能力，又拥有难能可贵的内驱力。这点让在场所有的老师感动撼动，也对老师们的教学观念的转变起到了一个很好的引领，在胡老师看来，数学可以让学生从起点开始思考，培养孩子发现问题、解决问题的能力，这才是创新的力量，也是我们课堂实操的真实目的。 接下来北师特聘教授曹一鸣就《义务教育数学课程标准（2022年版）》的主要变化和突破和在场的老师进行了交流和分享，曹教授从课标修订的基本原则、课标的主要变化和突破以及课标与教材的衔接这个三方面进行了详述。曹教授深刻的内涵解读，使课标中很多一维平面的描述具有了立体的含义，引发了所有老师的深入思考。曹教授指出，此次课程标准的修订，结合了来自数学、数学文化、数学教育专家的意见，同时融入了许多一线中小学数学教师及教研员的教学经验与建议，代表了数学教育理论与实践相结合道路迈进了更大一步。曹教授使用简单易懂的实例对数学学习进行比拟，数学学习和我们的日常饮食相似，我们不仅要解决温饱问题，更是要追求营养准衡。数学学习亦是如此，数学课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，数学的思想方法、核心思想、核心概念都能够通过这个严密的逻辑体系体现出来。为了达到这一目标，教师教学这一步骤尤为关键，教师应当具有整体意识与大局观念，在设计教学时有意识地将各个要素进行整合、形成体系，以便学生能够全方位体验并获取知识。利用生活中的例子深入浅出地将较为抽象的问题更直观地向大家进行讲解，老师们在这次讲座中不仅对新修订的课标有了更加全面的认识，更是超越了课标文字以外体会到了思想的深度，思维的广度及思考未来的远度。 最后山东省教育科学研究院张丽博士做了《指向“教学评一致性”与核心问题的初中数学单元教学设计思考》的总结报告，张老师对于这两天老师和专家们的展示和报告给与了高度评价，并从为什么要重视单元整体教学、指向教学评一致性的单元整体教学设计、指向核心问题的单元整体教学设计、单元整体教学设计过程分析和教研工作方向与实践路径这五个方面来进行了理论提升。 鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力，教研学习之路如探险寻宝，我们只有用于探险，方可寻得宝藏，教育教学的追求是永无止境的，教师要以宽广的胸怀，海纳百川，才能与时俱进，不断创新，追求进步。夕阳西下，研讨会圆满结束，我们带着满满的收获依依惜别，两天的学习虽短暂却充实，干货满满，意犹未尽，受益匪浅。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们会脚踏实地努力钻研，提高自身的研究能力和专业素质，达到教学水平相互进步，教研能力相互提升的目的，在数学教学的道路上走得更稳，走得更远。