《快乐骑行记》—襄州区肖湾街道中心幼儿园游戏活动案例

可可爱爱~

游戏

幼儿

骑行

小朋友

孩子

经验

练习

张奕珩

交警

自己

游戏背景

　　户外活动中“骑行区”是小朋友们十分喜爱的游戏场地，每次户外自选活动时，骑行区都爆满。小朋友们喜欢载人兜风、结对追赶、车子接龙，有时也会自己设计骑行障碍，提高游戏难度。他们自由穿梭在幼儿园操场的每个角落，尽情玩耍，尽情释放。一天，张奕珩和邹泽宇的小车又在操场上相撞了。两个小朋友马上就要吵了起来，沈雨桐小朋友发出疑问“怎样才能让小车安全、快速的骑行呢？”，游戏也从这里开始了。。。。。

游戏实录

　　一、怎么老是撞车呀？

小朋友们来到了户外骑行的活动区，每个小朋友用最快的速度冲向自己喜欢的车子。然后各种各样的“小车”都上路了，孩子们快乐的骑行着，忽然有几个小朋友吵了起来，原来张奕珩和白雨晨两个小朋友相撞在一起，张奕珩小朋友大声的说：“你骑的太快了，所以我们才撞到的。”邹泽宇小朋友也不甘示弱反驳道：“你不应该在我这边骑，你应该去那边玩。”眼看两个小朋友马上就要吵起来，沈雨桐小朋友提出疑问：“怎样才能让小车安全、快速的骑行呢？”

应对策略：

1.游戏是幼儿的天性，他们在游戏中获得成长，当两个小朋友在玩耍时因碰撞发生争吵时要及时安抚幼儿的情绪。

2.作为教师尝试放手，提供与幼儿一起讨论的机会，让幼儿大胆表达自己的想法，由幼儿自己寻找解决问题的方法。

　　二、怎么才能不撞车呢？

在骑行游戏结束后，小朋友们陷入激烈的讨论。李甜甜说：“我们怎么才能不撞车呢”李佳芸回答：“我看到马路上有红绿灯，还有很多标识”。“李一苒说：“我知道马路上还有交警叔叔。”孙宇浩说：“我会，我会，我叔叔是交警，我来扮演交警试试吧！

　　应对策略：

1.幼儿在骑行游戏受挫的基础上学习交通标志和了解交警作用，兴趣很大，积极性极高，使要我学变成我要学。

2.最大限度的发挥了幼儿游戏的自主性，幼儿自己愿意充当小交警指挥。

　　三、我是交警，我指挥

孩子们自己构建了路线，摆好了交通标识，自选游戏角色后便开始了游戏。

　　孙宇浩对小朋友们说：“我是小交警，我的木棒指到红灯就是停，指到绿灯就是行走。”就这样在“小交警”的指导下，顺利的通过了红绿灯。为了超过骑在前面的彭汐悦，张天祺甚至将车骑在黄线上，试图加速冲到前面去，被“小交警”抓到了，道路渐渐拥堵起来，怎么办呢？”“扣分。”在旁边休息的张奕珩回答道。

“我知道，我知道，要去参加驾照考试，就能拿到驾照扣分，我妈妈前几天才拿到的驾照。”被我们的谈话吸引过来的马晨杰兴奋地回答。“那我们在幼儿园可以怎么考驾照呢？”

　　应对策略：

1.在幼儿游戏遇到问题、影响游戏的有效推进时，教师没有直接给出答案，而是通过提问的方式，引导幼儿联系生活实际迁移已有的相关经验来解决问题，鼓励幼儿理解与运用生活中得到的经验。

2.同时，在发现新的游戏推进契机时，教师开展小范围的谈话活动，引发幼儿的思考与联想，激发幼儿的兴趣。

　　四、骑车大闯关

1.项目设计

学习完理论知识，小朋友们又观看了现实生活中的汽车驾驶证考试视频，并自主设计小车的驾驶技能考试项目。通过讨论，孩子们选出了4个项目作为此次小车驾驶技能考试项目。（直行、s弯、倒车入库、爬坡）通过网络我们和孩子们一起观看驾考视频，了解驾考内容，丰富孩子们的经验和认知，并引导他们自己设计考场。

2.技能练习

今天是小朋友们自由练习的时间，根据自己的需求选择相应的项目进行练习。

张天祺正在练习爬坡，第一次练习时只骑行到一半车就滑下来了，后他尝试自己把车往上骑，但是力气太小没有成功，他又调整了一下车头，想从左边沿边推上去，结果还是失败了。在后面等候的何锦帆主动上来帮他推车，最后才成功了。后来挑战上坡的赵星力、李一苒都一次成功爬坡并顺利下了坡。

S弯骑行，张奕珩在前，孙文豪在后，绕杆骑行时两人都很顺利。可是当到了用垫子设置的障碍时张奕珩突然慢了下来，紧跟着后面的孙文豪就直接撞上了他。张奕珩说：“你不要靠我太近，我不好倒车。”

　　倒车入库时，陈雪很顺利的倒进去

　　3.考试开始

由小朋友们自己推荐的考官孙宇浩进行本次的考试，经过几天的自由练习，孩子们带着他们的准考证开始参加驾照考试了。首先参加考试的是张宇辉小朋友，他拿着自己的准考证交给考官，然后依次进行四个项目的考试，在s弯测试，张宇辉有压线，所以在s弯的项目上孙宇浩划上了×，剩下三项过关的划上了√说道：“s转弯的项目需要在练习一下。”孩子们依次进行了驾驶证的考试。

应对策略：

1.梳理、总结游戏经验请挑战成功的幼儿讲一讲自己的游戏故事，激发幼儿探索骑行的欲望，同时帮助他们提炼经验。

2.其实只要放手，孩子们也能干好事情，他们能把“√”“×”运用到了活动中。考取驾照的过程同时也反映出孩子们逐渐建立起规则意识。

五、上学路线，我骑行

经过一周的骑行练习，小朋友们都已经拿到了驾驶证，但对于小车游戏，小朋友们的兴趣好像并不大了，为了提高他们的兴趣，进一步发现游戏的好玩之处。我给予幼儿积极地引导，并提供其自我探索的机会，让幼儿不断发现其中新的玩法，保持游戏的兴趣，孩子们结合自己及家人日常生活，讨论并规划了新的骑行路线图。

许嘉軒：“我每天都会去超市买零食，我要把超市规划到路线图里面”。

李一苒：“我这两天都去前面的二医院了，我把医院也规划到里面”。

彭汐悦：“我最喜欢上幼儿园，喜欢里面的老师，我要去幼儿园”。

孙文豪：“我要回家，我要妈妈”。

马晨杰：“我每次穿过小广场来幼儿园”。

在小朋友们激烈讨论中，确定了5个路线的目的地：医院、超市、家、幼儿园、警察局，教师分别用不同的符号代表5个不同的地点，孩子规划上学路上的路线，自由发挥，在图纸上画出不同的路线图，并按路线骑行。

　　孩子们结合自己所设计路线进行实际骑行。王艺涵说：“我们从这里（跑道起点）开始，当着家，我们都从家里出发去学校”乐乐说：“我们路线图都不一样，经过的不一样，我们都按自己设计的骑行吧。魏妍欣家直走，路过超市后骑行，右转路过小广场后到达学校，孙之妍骑行了一次他的路线图。孩子们纷纷按自己的路线图骑行。

游戏反思

一、游戏活动特点

1.本次活动充分发挥幼儿的自主性，在游戏中遇到问题通过自己的努力解决问题，从而提升幼儿自主解决问题的能力。

2.源于兴趣，基于经验，引发经验提升。此案例中，孩子们骑行的兴趣很高，但在实际骑行中，他们发现了一些安全隐患，于是我及时组织大家讨论，结合兴趣和需要，以考驾照为切入点，投放了相关的材料，满足其游戏的需求。

3.开展集体活动《马路上的标识》，丰富孩子们交通知识和经验，同时还生成了一些集体谈话内容。每一个孩子的原经验又产生出了新经验，游戏的角色更加丰富了，游戏不再是单调、重复的练习，而是游戏精神的鲜活反映。

二、幼儿学习发展的价值

1.丰富的材料投放获得多元经验，幼儿在游戏中使用各种材料持续递进的游戏。在这一过程中，幼儿的创造、表现、挑战、合作等多方面需求得到满足。同时也获得了多元的学习与发展的机会，涵盖科学、社会、语言、健康诸领域。发展了解决问题能力、想象创造力，与他人互动、关爱等社会性得到提升。这些素养有助于其更好地适应未来生活。

2.自由的游戏氛围增进同伴合作，在自由的游戏氛围中孩子可以自己决定玩什么？怎么玩？和谁玩？在游戏中，幼儿无数次互动。当有幼儿遭遇困难时，同伴都以身示范提供帮助，自由的游戏，给了孩子多样的交往机会和互动契机。

三、教师的反思

1.幼儿生活经验越丰富，游戏内容越充实，游戏中幼儿互动也越多。在活动中，孩子常常不是纯粹的模仿，他们的游戏源于生活又高于生活，住往体现着自己的创造性。

2.观察为前提，关注整体又聚焦个别，捕捉每一位幼儿的游戏需求和经验生长点。

3.活动中，教师是游戏的参与者，这种平等尊重的伙伴关系，温暖和谐的师幼互动，给孩子们游戏的开展提供了良好的情感支持。

4.转变儿童观，从“教幼儿怎么玩”变为“了解幼儿怎么玩”，从而“支持幼儿更好地玩”。发现真游戏，支持真学习，促进真发展。