“倾听儿童相伴成长”——龙华区“名师引领培养计划”教研骨干项目组专题研习活动

龙华区学前教研

为培养教研骨干的专业素养和教研领导力，提升教研活动设计和组织能力，探索扎实有效的教研活动形式，从而促使教研骨干有目的、有计划、有深度的组织园本教研活动，以及落实龙华区教科院学前教研部开展的“名师引领培养计划”行动。10月27日上午，“倾听儿童相伴成长”----户外自主游戏中的观察与指导专题研修活动在龙华区行知小学附属丰润幼儿园举行。龙华区教育科学研究院学前部部长甘露、龙岗区教师发展中心原学前教研员张静、龙华区教科院学前部教研员胡佳林、戴婷、龚泽佳以及教研骨干培养对象等二十余人参加活动。 不负时光如约而至 　　金秋十月，美好如期而至。活动从一个暖心的签到开始，老师们在签到台领取了观摩记录卡片，并做出了观摩的区域计划。签到台的另一侧则铺满丁香、陈皮、薄荷、薰衣草……各种香料清香四溢，老师们选取心仪的香料，放入香囊中，轻轻一拉，香囊成型的同时也意味着新的学习征程从这一刻开始。 　　活动初始，龙华区行知小学附属丰润幼儿园教学副园长李姗姗代表幼儿园对各位老师的到来表示热烈的欢迎及衷心的感谢，并向观摩的老师们介绍出席今天活动的嘉宾及本次活动的流程。 聚焦现场共研游戏 　　观摩活动正式开始。老师们根据观摩计划有序的进入到自己的观摩区域，本次观摩区域包括：野炊区、青青草地、沙水区、建构区和表演区。　　在户外自主游戏环节中，观摩老师们近距离的走近幼儿游戏的世界。自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。教师在其中主要起到辅助作用，为儿童提供场地和材料。除了做适时的旁观者外，教师也可以成为与儿童共同游戏探索的合作者和引导孩子游戏的参谋者。在观摩期间，教研骨干们细致观察着各活动中班级教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动、幼儿与材料的互动，聚焦教师的有效指导与幼儿的学习能力与发展，并围绕观察的内容、价值的判断、行动决策、方法决策和行动反思等方面记录教育现场。 思维碰撞绽放火花 　　观摩结束后，李园长进行了“户外自主游戏观察与指导”的教研活动案例分享。李园长表示教育是一门艺术，丰润幼儿园在这条艺术之路上也探索了许久，回望这条路，不乏有许多里程碑，这些里程碑代表了园所进步的每一个脚印。 针对户外自主游戏的教研，园所聚焦共性问题，按着“给问题、找方法、挖深度、重引领、搭平台”的路径，采用小组互助研讨的方式制定教研方向和详细的教研流程。一是理论学习，深入了解自主游戏通过学习《游戏通论》，《幼儿自主游戏的观察与记录》，《自主游戏-成就幼儿快乐而有意义的童年》等专著明晰相关概念，了解自主游戏的意义，为进一步深入教研提供理论支持；二是研讨与案例分享，利用相机或文字记录幼儿在户外的真实情况，为互助研讨环节提供鲜活素材。对幼儿园的户外自主游戏进行互动式研讨，以提高教研组教师对户外自主游戏的分析和观察能力。 三是深入探讨户外自主游戏的观察和有效指导，教师经过教研达成共识：自主游戏的自主性主要体现在自我选择和决策，自我计划和设计，自我反思和调控，自我规范和负责。并得出了幼儿行为观察与指导五步骤：观察，价值判断，行动决策，方法决策，行动反思。四是实践与指导。教师通过学习，让理论落地生根，通过不断实践内化，提升自己的指导能力，让幼儿获得更好的发展。 整个户外自主游戏的观察指导教研是采用螺旋上升的方式，从发现问题，解决问题到发现新问题，解决新问题来不断升华整个教研活动。本次教研采用了理论学习、小组互动研讨、观摩实践、现场指导等形式，使教师们在教研活动中动静交替、主动参与，有效激发了教师们研讨的主动性，使教师们教研的主体性得以体现。 　　紧接着，中三班覃笑笑老师和中二班张秋萍老师分别进行了户外自主游戏观察与指导案例分享。 　　覃老师分享的案例是《秋之食——运用马赛克方法支持幼儿户外自主游戏活动》，她在案例中运用儿童会议、摄影、魔毯、访谈等马赛克方法了解孩子的经验、兴趣，引发孩子积极探索、学习，支持幼儿持续探究，深度学习。 　　张老师分享的案例是《引水记》，在案例中，她围绕幼儿的运水活动，在每一个阶段对幼儿进行观察并作出方法的决策和反思。幼儿从一开始要解决运水的问题到后面发现沙子的消失，幼儿不断进行深度的学习，反复实验、试错与改进。在一轮轮的讨论中，幼儿们将个别的、零散的经验转化为共同的、系统的经验，从而实现幼儿在游戏中的发展。 　　继案例的分享后，教研骨干们也有很多的感受和想法，想一起交流分享。教研骨干们结合幼儿户外游戏活动行为的识别与分析的五个步骤进行讨论和分析。 　　新彩苑幼儿园的教学副园长庞明俊代表青青草地观摩组发言。她首先分享了自己观察到的两个情景，如幼儿在运用玉米棒和玉米叶创作遇到问题时，教师能引导幼儿观察同伴从而解决自己遇到的问题。又如当幼儿完成作品后，老师发现幼儿作品不够形象，便提出疑问从而引发幼儿思考。 接着，她对班级教师的方法决策和行动反思进行了分析。在本次自主游戏中，班级教师能够采用多种策略提升幼儿的游戏水平，但是对于游戏介入的时机把握得不太准确。而针对游戏中存在部分幼儿的角色意识薄弱的问题，她建议班级教师后续可以引导幼儿们做好游戏计划，更加投入游戏。 　　丰懿幼儿园的教学副园长刘梦鸽和教科院附属花半里幼儿园教研员綦玲代表观摩野炊区的教师进行发言。他们发现，在野炊区的自主游戏中，有三个小朋友表现突出，不同小朋友担任不同的岗位，他们对游戏情节都有推动作用。 在对观察对象进行描述后，他们提出在本次自主游戏中，看到了幼儿的合作分工能力和同伴交往能力的发展，幼儿不仅收获了职业体验感和食物烹饪体验，而且在操作刀具和锅具的过程中锻炼了手部小肌肉和手臂大肌肉。后续班级教师可以考虑在游戏中增加支付场景出现，增强幼儿角色意识，让他们成为游戏的主人 教科院附属幼儿园的保教主任傅伟芳老师表示，在沙水区自主活动时有几个小女孩持续用水桶运水，而教师在旁边尝试用铲子引导其它幼儿挖水道，形成一条大河。从这次游戏中是可以看出幼儿的学习品质，如专注、合作、坚持。在挖沙、运水的过程中，幼儿锻炼了手臂大肌肉，还掌握了提、挖、握等技能方式。最后作品出现时，幼儿也获得了成就感、同时也发展了同伴之间的沟通交流技巧。但是，她也指出班级教师的介入应建立在充分观察幼儿活动，了解幼儿活动意图后进行引导，让幼儿的活动进入更高的层次。 　　远恒佳幼儿园的教研员万婷婷老师指出，在表演区自主游戏的幼儿有自己的游戏计划，能够轮流有序地表演，幼儿轮流充当表演者和观众，当观众的幼儿能够用小型打击乐器进行伴奏。前期幼儿的表演形式以歌唱为主，后期幼儿能够用其他器械自由表演。活动中，表演区幼儿在自主游戏中能感受歌曲的韵律，用乐器，创编动作表达自己对乐曲的体验，获得丰富的社会情感体验。同时，教师也可以引导幼儿灵活变换服装，或运用幼儿不常用的大型器械来启发孩子，丰富表演情节。 　　最后，书香小学附属幼儿园教学副园长朱秋如和教科院附属锦城幼儿园教研员孙楠楠代表观摩建构区的教师发言。她们指出，建构区幼儿的建构技能发展较好，能够很好地完成围合转向的连接，并且有很高的建构热情和良好的学习品质。幼儿的建构表征能力和空间方位感知能力的发展有很高的水平。但建构的难点是将平面变立体，她建议教师后续可以以立体模型代替平面图片，除此之外还可增加统计表的投放。 　　在小组分享环节中，教研骨干们一起互相探讨，及时反思。你一言我一语，在思维的互相碰撞中，获得更多实践的经验。 名师点评共促成长 　　讨论分享过后，甘露园长和张静师傅分别对活动进行指导点评。甘露园长表示，户外自主游戏需注意活动顶层的设计，即思考游戏和场景关系，教学和自主游戏的关系。幼儿游戏的场域不需设限，场域的材料是实现教育目的工具，也包涵着教学关系。同时，观摩的老师需要与一线教师换位思考，思考如何给老师提供可模仿路径、步骤和方法，提供指导的策略与方式。 　　张静师傅指出，本次教研亮点在于这次教研是基于问题的教研，因为前期有对教师的经验调查与分析，也有基于老师认知水平，并根据教研活动梳理出四个阶段。不过，户外自主游戏需要考虑空间规划和材料投放，空间的规划需要均衡分布，可以考虑以时间换空间。材料投放最终是需要教师根据孩子的活动、主题的需求来调整，材料需要“活”。教师可以利用组合和移动的方式对材料进行改造。 　本次教研活动在通过个人反思、小组互助、专家引领达成了共学、共研、共成长。教育不是一蹴而就的，在今后的工作中，丰润幼儿园全体教职工将不断反思总结，努力提高教育教学水平，迈向新的台阶。 教研活动虽然结束，但学习的道路却永无止境每一次相遇都是相知的开始，每一次交流都是经验与思考的智慧碰撞。追逐教育的美好，我们行走在路上。倾听儿童、相伴成长。我们一路研行。 文图编辑/傅懿雅素材提供/深圳市龙华区行知小学附属丰润幼儿园