拾阶而上，创设以幼儿为本的环境——树童京基幼儿园开展外出学习活动

树童京基幼儿园☘️

环境是重要的教育资源，它不仅是幼儿一百种语言的呈现，更体现了教师对幼儿深度学习的研究轨迹。为进一步促进幼儿与环境的互动，让儿童成为环境真正的主人，让环境散发儿童味、充满故事味、彰显生活味。树童京基幼儿园开展外出学习活动，于10月28日组织全体教学老师前往树童年丰豪庭幼儿园、树童京基二园观摩环境创设优秀案例，取长补短，提高教师环境创设水平。 实地观摩互鉴学习 　　本次观摩以讲解、参观和交流的方式进行，我园教师们在各观摩园所教学主任的带领下，分别对参评班级的整体环境、各区角、主题墙、材料投放等方面进行全方位的观摩和深入的了解，参观的老师纷纷表示观摩的每一处环境都体现了以幼儿为本的教育理念，每一个细节都彰显了教育的智慧。 “互动”环境，以“幼”为本 　　树童年丰豪庭幼儿园楼道环境创设充满了教育意义，从幼儿的视角出发、追随幼儿的兴趣；班级文化墙环境温馨、充满童趣乐趣，利用签到墙、值日墙、漂流书屋、积分银行等墙面环境，引导幼儿在与环境互动的过程中，实现自我价值的同时养成良好的学习习惯、生活习惯，增强自信心；班级的主题墙流淌着课程的痕迹，也呈现着儿童成长的足迹；区角活动从儿童的兴趣需要出发，为幼儿提供充足开放的游戏空间、丰富多元有效互动的游戏材料。 妙“区”横生，寓教于乐 　　树童美德堡幼儿园参评班级充分发挥区域的优势，合理创设区域，投放不同梯度的材料，满足不同能力孩子的游戏，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中获得更直接、更有效的经验。根据孩子的不同年龄特点，用心创设了一个个充满童趣的角落，可谓是“一班一特色”。 　　环境是课程创新的来源，能让教育以润物细无声的姿态浸润童心。在环创过程中，作为教师，我们一定要让位于孩子，充分发挥孩子的主体地位，用环境去支持他们的探索、学习和发现，让孩子在与环境的对话中习得经验、获得成长，续写一个个藏在环境里的故事。