《崭新的夏日》—了解领导力模式

等待花开

　　《卓越领导力—十种经典领导模式》是彼得·G·诺斯豪斯所著，由王怀英等人翻译。彼得·G·诺斯豪斯是西密歇根大学传播学院的教授，也是一位美国管理学家。文心所得：他长期从事领导学、人际关系与组织沟通领域的教学和研究工作，主要研究领域包括领导模型、领导力评估、道德领导、领导与团队动力、领导力发展、领导教育、冲突管理等。

这本书2003年出版。20年过去了，书里的内容对于我这样的管理学小白来说依然是新鲜出炉、热气腾腾。

　　从题目看，我以为会告诉读者十种可以在日常工作中直接使用的管理模式，属于工具书。看过之后才知道，这本书其实是汇集了十种领导力学说研究成果，是对当时已有的领导力学说的综合分析和比较，属于理论书。不过，每一种学说介绍之后，都有两个实操板块，一是案例分析，二是测评工具。

　　书中介绍了关于几种关于领导力的研究方法、结论、优势以及不足。包括特质研究法、情境研究法、模式研究理论、权变理论、路径-目标理论、领导-下属交互理论、心理动力理论、变革型领导力、团队领导力和女性与领导力。

这些对领导力的研究，提出了在团队发展中，领导个人修为、共同愿景确立、人际关系构建、成员动力激发等内容的重要性。不管哪一种理论，都强调了“人为”的因素，就是领导者和被领导者双方的主观能动性激发，这和我们学习的系统思维五项修炼也有很强的关联性。

　　看完这本书，有一些思考。

1.领导特质与性格紧密相关，除了从娘肚子里带来和成长环境熏陶以外，也可以自己在成人后有意识主动养成。这时，训练就成了有用的方法。

2.领导过程中行为导向和关系导向同样重要，没有行为的主动性、示范性、指导性就谈不上领导力，但没有关系的联接，就谈不上共同愿景和团队学习。李希贵校长说“教育学首先是关系学”，这里的关系包含了校长和所有“学校人”的关系。

3.领导模式不是一成不变的。校长不能一心埋头拉车，死盯着领导目标，还要随时打望，看工作情境是否发生变化。对于刚入职教师，校长要更多运用指示模式；对于稳定期教师，校长可以多用教练模式；对于实验期教师以支持模式为主，对于充满热情能力足够的优秀教师，校长可以采用授权模式。校长要将自己的领导模式根据情境的变化进行适当的调整，以变化适应变化。

4. 权变理论很适合我们识人用人。正如符传丰老师所提出的五指握笔论，每个人都有自己不同的特点，都有相对更适应的工作类型和岗位。知道不同的教师适合干什么样的工作，这是校长的一项基本技能。

5.一个优秀的领导要能够给下属设置明确的发展目标，同时要清晰的说明到达目标的路径，为其到达目标清除障碍，提供支持。我们会让教师拟定职业发展规划，但常常将教师拟定的规划看一眼就搁置一旁，没有真正深入的去分析和指导，清晰指导教师明确目标和路径，这其实是摆了花架子，做了无用功。

6.人生在社会中，就必定会拥有“圈内”和“圈外”的人际关系。这种关系的区分在生活中是好的，能让我们生活得更简单、纯粹和快乐。但在学校管理中，我们却不能明显形成校长的关系圈，这会让我们失去和圈外老师的真诚交互，不利于整个团队的和谐发展。不过，以学校整体发展为目的，我们可以组织一些“专业圈”，但要考虑到每个教师都应加入到校长不同的圈内集团。

7.变革对于团队整体来说总是有困难的。在组织变革前，要先增强领导的魅力和目标的引力，再建设团队的凝聚力。

8.我们常用的后效筹赏和例外管理是交易型领导力的典型表现，这对于卓越团队的建设是有不力的。理想化影响力、激励的驱动力、智力激发和个性化关怀才是更优的领导力因素。

9.团队领导力不是领导人一个人的力量，而是团队中每个人主动变革和前进的力量整合。团队领导力可以通过五项修炼得以实现，是现代组织最应该研究的领导力模式。

10.领导力只发生于团队人员的交互过程，这个过程意味着领导者影响下属，同时也会受下属影响，这不是一个单向线性的过程，它适用于团队的每一个人。

　　通过多项测试，我也对自己的领导力优势和弱点也有了一定的认识。悦纳并努力改进不足，才能带给自己和小伙伴们更多的成长快乐感，才能面带微笑奔赴未来。