“教”学路漫漫，“研”途皆风景———武汉市卓刀泉中学、双湖中学英语组双校区集智大教研活动

Anne

为了更好地践行英语”新课标”理念，促进教师专业成长和教学水平的提高，同时为了在英语教学中探讨如何提升学生的核心素养，为了加深卓刀泉中学东湖校区和南湖校区更紧密地联系，10月27日，武汉市卓刀泉中学两校区的英语大教研活动在领导及专家的指导下如期顺利举行。两校的英语教师及部分洪山区兄弟学校的同仁参与了此项活动。两校区的教学校长张校长和孟校长参与了此项活动。活动还有幸邀请到了洪山区英语教学专家、教研员陈老师莅临指导工作。 一、教师授课 　　来自卓刀泉中学东湖校区的赵晓英老师及南湖校区的江篱老师给大家带来了同一节阅读课。语篇来自于八年级上册Unit 5 的Section B 部分。 　　赵晓英老师的课围绕新课标的要求进行设计，引导学生先读懂语篇的意义表达，再掌握文化知识。赵老师将语篇概括为两条主线一条时间线，一条信息线。课堂教学活动丰富，设计基于英语活动观的三个层次展开。教学中注重提升学生的思想品质，鼓励学生学习Mickey的品质，遇到困难，永不放弃。课堂后半部分，赵老师巧妙地将语言点剪辑到几首歌中，极大地调动了学生的学习热情，也为后面的采访环节奠定了基础。本节课遵循从学习理解到应用实践再到创新迁移这样一个闭环教习过程，层层推进使学生融身课堂。精彩的课堂，不仅仅吸引了同学们，在场老师也听得津津有味。 　　江篱老师的课导入环节设计巧妙：让三个学生用简单直观的动作扮演三个卡通形象，将话题自然引入到本文主角米奇。通过读前的动画视频，引发学生的阅读兴趣。然后依次是快速阅读和仔细阅读的活动，让学生对于米奇老鼠这个卡通形象有了深入了解。最后学生在读后中介绍了象征中国文化的卡通形象。整个课堂设计由浅入深，重难点突出，设计不同的活动帮助学生加深对文本的理解，并引发学生思考。从美国文化引入中国文化，不仅激发学生学习Mickey的精神，更着重鼓励学生传承中国文化，增强文化自信。 二、教师说课 　　授课完毕，两位老师进行了说课。两位老师分别介绍了对教学目标的理解，设计意图及思路。同时也分别对自己的教学做了反思。两位老师一致认为在活动中收获满满，更加深了对“新课标”的理解。 三、教师评课 　　孙柯桢老师是我校新入职的老师，在观摩了两位老师的授课后，收获满满。孙老师认为赵老师的课堂由浅入深、步步紧扣、条理清晰。并且通过不断的KWL形式的提问引发学生思考，使接受与探究相辅相成。通过背景故事图片，音乐，颜色的过渡等灵活多样的教学方式充分调动学生的积极性，教学环节紧凑，课堂容量大，最后通过新颖的角色扮演形式让本节课得到了升华。孙老师认为江老师的课堂设置有梯的语篇思考问题，引导学生从浏览文章大致含义到深度思考文章的情感目标，学生积极动脑，动口，形成了师生互动的活跃课堂。教学环节紧凑，合理把握了教学重点，学生们通过有趣的表演导入环节到有效的合作交流和自主探索环节，高度的参与到课堂中来，提升了课堂效率。 　　接下来，来自两校的骨干教师进行了评课。首先，郑婷老师对赵老师的课进行了点评。郑老师认为赵老师的课堂较好地践行了“新课标“理念，充分发挥了英语课程的育人功能，在传授知识的过程中，注重学生的价值塑造及能力的培养。赵老师的课设计了多个任务，帮助学生在感知文本的基础上，提出问题，引导学生解决问题。赵老师教态亲切，语料丰富，充分调动学生的积极性。师生互动自然有效。赵老师还充分运用了现代化的教学技术，极大地激发了学生的参与热情。郑老师也提出了几点建议：课堂最后可以设计学生的自我及互评环节。作业设计可让学生进行拓展阅读，丰富知识，加深对文本更深入地理解。 　　接下来，谢岚老师对江老师的课进行了点评。谢老师认为江老师个人素质高。本节课紧紧围绕英语教学中的学科核心素养来设计教学活动。导入有趣，有效。教学思路清晰，层次分明，活动做到以学生为主，教师引导运用适当的阅读策略，帮助理解主旨大意。聚焦单元主题，帮助学生进行情感升华。课堂最后实时地引导学生进行自我评价。实现了“教-学-评”一体化。谢老师也给出了中肯的建议：各个教学环节的过渡可以再自然一些。评价环节除了自我评价外，也可采取学生间的互评等环节。 　　最后，洪山区英语教研员陈老师充分肯定了两位老师的教学。同时也提出了两点建议：1. 语篇教学需遵循三点原则：明确原点、把握重点及突破难点。2. 三个互动：学生与文本之间有互动；学生与同伴之间有互动；学生与自我之间有互动。他指出课堂教学一定要有学生智慧生成的过程。陈老师高屋建瓴，为我们以后的教学之路提供了切实可行的指导性建议，也为我们指明了明确的努力方向。