聚焦学习任务群，落地课标新理念——那大镇中心学校语文组开展“新课标”专项培训活动

八月初一。

秋风秋雨秋意浓，云卷云舒云漫天。秋韵芬芳，时光清浅，撷一束光阴，一起向教学的更深处漫溯，共赴一场诗意的教研。 　　课标为风，教材为船。为推进课程改革，深入理解《义务教育语文课程标准（2022年）版》课标精神，走进学习任务群，探索学习任务群，促进语文教学变革，提升教师专业素养，10月26日上午，那大镇中心学校语文组开展了“新课标”培训活动。 主讲人 　　那大镇中心学校语文教研组组长李健花为全体语文老师做《义务教育语文课程标准（2022年版）》培训微讲座，其主题为“语文学习任务群的解读和设计要领”。 　　李健花组长精心准备，从语文学习任务群的内涵、学习语文任务群的内容分析、依托教材设计学习任务群、学习任务群设计注意要点等方面进行解读。 她深入浅出的讲述，给老师们带来了明确的路径和策略指引；她深度的解读犹如一股清风，吹散了老师探索“学习任务群”的迷雾，为老师们指明前行的道路。 一、内涵 　　 　　关于语文学习任务群的内涵，余文森教授的话一语中的：“能力只有在需要能力的活动中才得以培养，素养只有在需要素养的活动中才得以形成。”学生必须经历这样完整的实践活动过程，才能在做成事的过程中发展核心素养。 二、内容分析 　　2022版义务教育语文课标提炼了六个学习任务群，这六个任务群分三个层面：第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群。 　　学习任务群是由相关要素有机组合的“群”。作为“群”，我们不仅要关注其内容的丰富性，更要关注聚合、整合的有机性，要在把握内在关联性上下功夫。 三、依托教材设计 　　学习任务群的设计与实践要遵循学科逻辑、学习逻辑及生活逻辑相统一的原则。 　　学习任务群是任务导向的语文实践方式。学习任务群本质上是一种学习方式，要求在任务驱动下，以积极主动的语文实践构建学习生活。学习任务群是以任务来驱动学习，必须设计具有挑战性的情境任务，既要关注任务内在要素的关联性，又要关注系列任务之间的层次性，以此增强学生学习的主动性、积极性与创造性，让学生真正成为学习的主体。 专家解读课例说明四、设计注意要点 　　这六个学习任务群相互之间是并列关系。每个任务群代表某个方面的语文学习内容，包含若干项学习任务，每项学习任务又由若干语文实践活动组成。 　　“语言文字积累与梳理”任务群贯穿教学活动始终，起着奠基作用。统编教材每课中的字词教学、语文园地中的“词句段运用”“日积月累”等相关内容是该任务群的学习载体。 　　“实用性阅读与交流”任务群应紧扣“实用性”的特点。统编教材在各个年段都编排了与本任务群相关的教学内容，如阅读叙写大自然的短文、说明性文章、科普文；写书信、说明文等实用文；掌握记笔记、画思维导图等整理和呈现信息的学习方法；以及各种与人交往的口语交际活动等。 　　“文学阅读与创意表达”任务群重在感受文学之美，提升审美能力和审美品位，表达自己的独特感受，尝试创意表达。统编教材中的诗歌、散文、童话、小说等单元体现了该任务群的特点。 　　“思辨性阅读与表达”任务群重在培养理性思维和理性精神。统编教材中关于中华智慧故事、科学发现、技术发明的故事、哲人故事、寓言故事、成语故事等课文是该任务群的学习载体。 　　“整本书阅读”任务群重在积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，丰富精神世界。统编教材中的“和大人一起读”“快乐读书吧”等体现了该任务群的特点。 　　“跨学科学习”任务群重在引导学生拓宽语文学习和运用领域，综合运用多学科知识开展语文实践活动，提高语言文字运用能力。统编教材中的“综合性学习”单元具有该任务群的部分特点。 与会老师 　　参与培训的老师们认真聆听，仔细笔记，在汲取新课标知识营养的同时，也感受着触动心灵的澄澈，记录着醍醐灌顶的顿悟， 　　拨开云雾见日出，守得云开见月明。那大镇中心学校的语文老师们在李健花组长鲜活且专业的讲座中品读、深悟，不断提升对学习任务群的认识，努力把汲取的知识力量转化为教学生产力，为教学赋能。 编辑：羊秋月审核：李健花