金秋进和美，拾得硕果归——阳信县第二实验小学“和美课堂”第二十届全国小学语文名师教学观摩研讨会学习纪实

杨晓玉

慕“和美课堂”之美名，2023年10月，阳信县第二实验小学小学十二位语文教师一行到济南赴“和美课堂”之约，观摩学习。邂逅名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。 王文丽老师 王文丽老师执教的口语交际《自我介绍》，课堂上情境性与现场感是重要特征。为给学生身临其境的感觉，教师不断变换角色，创设一系列情境，引导学生切身感受到在不同的场景中介绍自己，表达的内容会有所不同，这样才能更好地达成自己的目的。另外，模拟实操也是课堂上的一大亮点。要将概念化为行动，化知为能，给学生具体练习的空间。在为学生提供多种可选择的情境下，让学生担当不同角色充分练说，既为学生营造了口语交际的场景，又充分尊重了学生学习的自主性。课堂上及时的师生之间、生生之间的评价，不断地修正和练习，使学生交际能力于无痕中得以提升。 赵志祥老师 赵志祥老师的课堂上，这首林升的《题临安邸》被他用特有的方式，演绎的别具风味，那时而浑厚，时而圆润绵长的嗓音，让在场的每个人都兴致盎然，他教孩子们读书时“拖音”看似和平时读书的要求格格不入，但真正读起来却别有一番韵味，听起来更是余音绕梁般妙不可言。 何捷老师 何捷老师执教的《父爱之舟》。在整堂课中，何捷老师以其富有感染力的语言和生动的讲解，将《父爱之舟》这篇文章的情感展现得淋漓尽致，让学生受益匪浅。他以独特的视角和教学方法，将父爱的主题展现得淋漓尽致，令人动容。他通过生动的教学思路，将父爱从不同层面进行解读，从而使学生更加容易理解。　　课后，何捷老师以《演绎，让学习真实可见》为题，向大家明确学习是一种变化，是学习者的认知发生了变化，这变化是由学习者的经验引起的展开论述。结合“鱼牛图”，感知个体建构的结果是不一样的。何老师还向老师们介绍了学习预测一些基本方法：确定学习指令词、明确学习的内涵和设定结果的目标，让老师们豁然开朗。 李祖文老师 李祖文老师在《安徒生童话》导读课上别具一格的教学方式令人耳目一新，面对孩子们熟悉的童话故事李老师抛开书目，依次给出特点鲜明的文章段落引导学生去发现总结童话的特点。结合重点突出、设计巧妙的板书，使学生明确本课学习所获，为下节课《创编童话》打下了坚实的基础，启发了孩子们的创作灵感，让孩子们在享受故事的同时，学会了方法，得到成长。在《继续与创新：新的背景下，我们如何让学习发生》专题讲座中，李祖文老师根据“孩子已经熟悉的内容，学习发生了吗？”“整本书老师布置了阅读，学生会读吗？读完了吗？”两个大问题引导老师思考我们的课堂状态，以诙谐幽默的语言介绍《安徒生童话》在孩子心中知多少，明确目前孩子们所知的是内容，却不知童话形式的神秘！通过对比童话与寓言的不同，告知老师要学会引导孩子做一名“阅读侦探”，去发现书中的秘密。 史春妍老师 史春妍老师执教低年级识字课《日月明》。史老师的课堂上，学生由被动的学习接受者转变为主动的汉字发现者，师生共同参与课堂，在示范引领教学的基础上，引导学生发现本课汉字的造字规律，并及时以游戏的形式巩固所学。老师创设“我们一起去植树”的课堂情境，学生走上讲台，感受科学有趣的汉字拼搭过程，在游戏中渗透汉字的含义。史春妍老师在课后进行了《语文任务群视阈下的儿童汉字学习》专题讲座，她提出合体字教学应注重拼搭思维，关注科学有趣的拼搭过程，融通汉字的视觉思维、逻辑思维、听觉思维和系统思维，理解并发现汉字的“理”“韵”“网”。 老师听课记录 不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。专家们前沿的教育理念让我们如沐春风；名师们精彩的课堂示范、高超的教学艺术带给我们心灵的震撼。我们都将上下求索不断反思不停进步、不忘初心、不断探索，在这场灵动、繁美、丰盛的“和美课堂”观摩研讨会后，相信我们的语文教学将更加“和而不同，美美与共”。