慧心明澈，葳蕤生香 ——省名师培育对象集中培训纪实（五）

韶州中学小学部

　　人间最美是清秋，“何处吹来桂花香，恰今日，平分秋色。”10月28日是河南省名师培养对象集中培训的最后一天，清晨的师大校园，阳光摇落，草木含香。不到八点，我和同伴们已早早候在文学院报告厅门口，翘首期盼着那个我们心心念念的身影——李慧香老师。李老师上午将为我们分享《校本小课题研究》的讲座。

　　粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华

初闻李慧香老师，缘于10月23日河师大附中中原名师工作室的培训活动。当时坐在我身边的一位女老师随口问我；“您哪个工作室的呀?”“李慧香老师。”“您太幸运了！李老师是一位特别优秀特别好的老师！”那一刻，她脸上的惊喜和艳羡令我印象深刻，更让我对日后工作室的活动心生向往。

初见李慧香老师，是在10月25日长垣市蒲东中心学校的校园里。彼时，我正在看阳光下那一排木瓜树上泛着金光的果实。忽见李君老师疾步走来，兴奋地拉着我和晓丽老师：“我们老师来啦！李老师来啦！”穿行几步，我一眼看到了李老师。她静立在人群中，眉目间满是温和的笑意。一身得体的深蓝套装，搭着柔和的白色丝质衬衣，头发整齐地束在脑后，像一棵秋天静美的树，氤氲着淡淡的书卷香。听课后课间活动时，李老师把我们召集在身旁，娓娓讲述着名师的责任和成长的意义。我们静静地聆听着，欢心的心忍不住想靠近她，近一点，再近一点。生命是一场盛大的遇见，遇见李慧香老师，便是遇见了光。心被照亮的那一刻，我第一次清晰地感受到名师的光亮和模样。名师是什么？我反复叩问着自己。

　　初听李慧香老师的课，我们被深深地吸引和震撼。李老师没有直接开讲，而是抛出了六个问题，让我们任选其一静静思考然后组内讨论。在全体学员交流时，李老师鼓励大家主动分享。一位老师谈到主动还是被动成长的问题，讲述自己被动躺平时遇到生命中的贵人，而后主动成长并带领团队一起前行。李老师鼓励她并勉励我们:向下扎根方能向上生长。郑外的程媛媛老师分享了自己关于读书的感悟：“一个人可以没有房子，没有豪车，但书在生命中不可或缺。读书可以建立自己的精神小屋，盛放自己的灵魂。当遇见命运的困境和挫折时，总有一本书可以让你安放自身，得以栖息。”大家报之以热烈的掌声。李老师的点评更是如珠似玉震颤着我们的心湖：“你的气质里藏着你读过的书，你走过的路，你爱过的人，所以你的气质与众不同。‘粗缯大布裹生涯生涯，腹有诗书气自华’。我们要走很长的路，才能遇见一起出发的人，有梦想的人，一定有读书的习惯，身上散发着书香之气，文雅之气。贫者因书而富，富者因书而贵。读书可以人身上的邪气、浊气、晦气一点点消失，正气、大气、豪气一点点增长。从平凡走向优秀，从优秀走向卓越，不是一蹴而就的坦途，而是不断积累的华章，是自我成长规划的旨归。”请原谅我拙劣的笔不能描述其十分之一之精彩，我只知道想要沉潜读书的热望在我沉寂已久的心里灿然绽放。每一个泾渭分明的春夏秋冬，每一个意味深长的日出日落，每一个平淡如水的日常瞬间，皆有无数的新生，破土、萌芽、展枝、散叶、开花、结果。我不知道自己能走多远，但我深信，她含笑种下的所有今天，必将芬芳如故。

　　以一灯传诸灯，终至万灯皆明

李慧香老师认为教师专业发展的“四轮驱动”是：读书、写作、教学、科研。教师如何才能站稳讲台？如何才能让自己的课堂更有生命力、更有厚度和深度？成长路上遇到瓶颈时接下来的路该怎么走？李老师为我们指明了方向：教学和科研相结合。科研一直是教师专业成长的难点和痛点，接下来近三个小时的时间，李慧香以科学系统的理论和真实丰富的案例从三个方面为我们解读了《校本小课题研究》。

一、什么是校本小课题教学研究

李慧香老师从什么是课题、什么是课题研究、什么是小课题研究三个方面层进展开论述，逻辑清晰严密。首先，李老师从核心概念“课题”界定入手，以《藤野先生》《回忆我的母亲》阅读策略小课题研究成果为例，谈追求理解的单元教学设计，让学生实现知识的迁移运用的课题研究，生动形象、深入浅出地解读了课题的概念和特点。例如：如何保持教、学、评的一致性？如何创设富有意义的学习情境？如何实现有效的学习任务驱动？如何在学习任务群中开展写作教学？李老师认为：在教育实践中发现问题，分析问题，解决问题的过程就是课题研究。把发现问题、分析问题、解决问题的过程理清头绪，用书面化的语言表述出来就是填写课题立项申请书，就是撰写课题研究报告，就是在做课题研究。小课题研究与教师的日常教育教学工作紧密结合，其目的旨在解决教师在实际工作中遇到的困惑，使广大一线教师成为研究者，从而提高其素质，并通过这种研究更好地促进学生发展与学校教育教学质量的提高。然后李老师通过文本解读的具体方法、描写要抓住契机两个案例的分析来加深我们的理解。

　　二、为什么要开展校本小课题研究

李慧香老师从提升教师教育教学水平、推动学校实际问题解决、促进学校教育高质量发展三个方面为我们讲述了小课题研究的意义和价值。提升教师教育教学水平能够满足教师外在的职称需要和内在的成长需求。李老师强调：解决学校实际问题是一切学校科研活动的根本出发点和归宿。她详细讲述了长垣县蒲东中心学校依靠科研走出困境迅速发展和“五步汇智”校本研修实践研究的案例，以此为依据分析了科研立校、科研兴校的重要性。

三、怎样开展校本小课题教学研究

李慧香老师不仅告诉了我们“是什么”“为什么”的问题，更为“怎么做”指明了清晰的路径：第一，发现问题，从中选题。针对这一环节她强调四点：弄清选题来源、知晓选题原则、选好切入点、课题名称表述；第二，分析原因，制定计划。李老师以自己班级管理的经典案例教我们如何分析原因、制定计划、行动研究、向外求助；第三，实施行动，解决问题。实验阶段收集数据的方式：教师日志、观察、问卷调查；第四，梳理过程，总结经验。通过梳理过程，形成案例研究、观察日记、教育随笔、教育叙事、学习笔记、资料摘记、阶段总结、小论文等，最好能够撰写研究报告或论文。教育案例注意事项：讲述一个真实的故事，故事情节相对完整；有一个突出的主题；描述近期真实的场景，能使读者身临其境；具有问题和解决方案：案例的叙述需要具体生动；要能够反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界；教育案例必须具有理性分析，要能够揭示人物的思想和性格，揭示教育规律，给读者以启迪；第五，提炼成果，反思运用。把研究成果运用到教学实践中 ，是校本小课题研究的最终目标。

　　李慧香老师的讲座以清晰系统的理论和丰富多彩的案例，让我们深入了解了校本小课题研究的基本步骤和方法。“以君来时路，赠我沿途灯。”李老师春风化雨的背后是满含深情的春华秋实的期待。让我们时刻不忘以成长的姿态行走。

　　耕耘不问收获，自有一路花香

讲座的最后，李慧香老师用小课题研究的两个成果勉励我们：教师即研究者，我们不是局外人，每人都是主人翁。教师要学会将日常工作中的困惑转化为研究的问题，一个教学细节就是一课题研究，一种题型就是一个课题研究，一种文体就是一个课题研究，班集体的成长就是课题研究，一个学生就是一个课题研究等等。李老师的声音沙哑了，但她没有停下来，含着药继续，我的心泛起涩涩的疼痛和感动。我知道，老师努力讲得明白一点再明白一点，是怕我们在求索的路上因畏难而止步不前。那一刻，我明白了名师是什么：名师不仅仅是一种个人身份和荣誉，更应是一份沉甸甸的社会责任。名师是“以一灯传诸灯终至万灯皆明”的初心和使命，是“虽千万人吾往矣”的热爱和奔赴，是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的执着和坚守。

前路漫漫，有师可渡。当遵从一心，踏浪而往，纵千山万水，也要抵达，因为我们知道，披星戴月走过的路，最终将会繁花满地。李老师，我们会尽我们全力，用笨拙的双脚朝着你的方向前进。在这波光潋滟的路途中我们不会迷失，因为我们知道世界上最亮的地方，有你最温暖的目光。