逐教育之光 扬当代之帆

巧

学生

老师

面积

教学

长方形

正方形

新课标

学习

度量

过程

　　秋日暖阳，微风飒飒。为发挥特级教师工作坊的引领作用，弘扬教育志愿服务精神，提升全省小学数学教师的专业水平，2023年10月26日山东省小学数学特级教师工作坊“志愿服务助力乡村教师成长”研讨活动（第一期）如期举行。青岛市虎山路小学作为分会场也如火如荼地组织老师们学习新理念，为教学实践奠定理论基础。

　　青岛虎山路小学的数学老师们齐聚多媒体教室，分别聆听了烟台黄渤海新区实验小学郑雪娜老师执教《平面图形面积的再认识》和青岛市实验小学王燕老师执教《长方形和正方形的面积》。课后烟台海阳市教研室刘云霞老师、青岛市城阳区教体局教研室王宇老师、青岛市崂山区第二实验小学夏青老师就展示课例从整体构建、大单元教学教材研读、促进量感发展等方面进行了交流点评。

　　老师们仔细聆听，认真做笔记，从自身角度进行了教学层面的思考。休息期间，青岛虎山路小学的老师们依然回味无穷，热烈的探讨教学中自己遇到的问题以及讲座中的收获。

　　学习之后，老师们有感而发，记录自己的收获与思考。

　　郑老师《平面图形面积的再认识》这堂课，课上老师通过“猜想-验证-得出结论”的形式组织课堂活动，通过构建面积含义，理解面积度量的内容本质以及图形度量的方法本质，体会知识的一致性和可迁移性，落实了量感、推理意识、空间观念和几何直观等核心素养的培养，整堂课充分渗透了新课标理念，为学校老师的课堂教学提供了示范和引领，老师扎实的教学功底在这节课中体现得淋漓尽致。
——于妍妍老师

　　数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。在《长方形和正方形的面积》一课，老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。王老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的"让学生经历知识形成的全过程”。
——黄艳萍老师

　　新课标在学段目标中要求“针对平面图形的周长和面积的测量过程，探索长方形周长和面积的计算方法”。整节课，老师以度量为主线，引导学生经历从计数到计算的探索过程，掌握度量方法，层层深入走向度量本质，感悟度量思想。在这样的过程中学生的量感、推理意识和几何直观等数学核心素养得到有效的发展，量感的培养体现在整个度量的过程当中。值得我们学习！
——尹晓君老师

王燕老师执教的《长方形和正方形的面积》这节课非常精彩。课的开始先提出猜想，再分组进行验证，把探究的过程真正的交给了学生。得出结论后，再观察，再验证，进一步论证了长方形的面积等于长乘宽。整堂课，一直贯穿摆和算，也验证了课开始的问题，从而让学生自己在验证中，解决了问题。最后的总结摆和算有什么共同的地方？面积的本质就是多少个面积单位，这个问题使整节课有了质的提升，不但解决了问题，也深化了主题。我也深刻认识到在新课程理念、新课标要求的背景下，只有在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深入研究，才能不断提高教学水平，追求教育的最佳效果，使我们的数学教学再上一个新台阶。
——田雨老师

　　 今天我们聆听了王老师的《长方形和正方形的面积》，受益匪浅，感触颇深。本节课不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探究长方形与正方形面积公式的过程，通过自己动手和动脑，从直观到抽象，自己发展规律，自己探究发现长方形面积计算方法，并孟感悟到“长×宽”的算理，让学生亲身经历将实际问题抽象形成数学模型，从而促进学生对数学的理解。
按照新课程的要求，教师要为学生的学习服务，创设丰富的教学环境，与学生分享自己的想法和感情，帮助学生学会学习，要做好学生学习的促进者、引导者。让学生能积极主动地参与学习活动，体验到自主学习的快乐和成功，个性得到充分发展。
——贾媛媛老师

　　听了王老师的《长方形和正方形的面积》一节课印象深刻。本节课，王老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。本课的设计不管是探索新知部分还是应用练习中，都充分体现了新课程标准的理念，发挥了学生的主体地位，教师只充当引导者的角色。在整节课中注重让学生充分操作，在操作的基础上及时组织学生交流，既可以使学生充分地展示自己的看法，又可以使学生在交流的过程中总结归纳出长方形和正方形的特征，初步形成反思的意识，同时，学生思维的条理性和灵活性也得到了培养。
——顾兆芳老师

　　 行之力则知愈进，知之深则行愈达。越是深入实践，知识就能不断增长，认识就能不断精进；有了更深刻的认识，实践才能有方向感。通过培训学习，老师们明晰了数学教学的价值和本质，进一步了解和掌握了新课标下数学课程引领的重要性，为今后各自岗位的教学工作指明了方向。