兴隆风采，芬芳馥郁

仗剑天涯

昨日，在临邑兴隆中学，开展了一天的助教送课活动。我身在其中，一日见闻，感觉神清气爽，胸怀开阔。 　　这不是虚言。因为这一天活动中，惊喜不断，精彩纷呈。 上午刘清梅老师的沙盘诗词，是我第一次亲眼所见这种形式的课堂。学生活动有空间，有时间，准备充分。看学生娴熟的样子，应该是经常参与这样的活动。在沙盘中，学生规划景物布局，在规划中也自然回归诗歌，不是徒有形式。 　　学生上台展示诗歌中的景象、作者的心情，这个过程其实就是一次口头作文，很训练学生的语言表达能力。几位同学的展示都很出色。其中一位女同学以第一人称再现《野望》的情景，让人如临其境，如见其人，令人惊叹！ 　　作为语文学科来说，什么形式都不是最重要的，重要的是激发学生的创造力，并真的乐在其中，学有所获。如果能起到事半功倍的效果，那更是人皆向往之的。 这个沙盘诗词，给了我一些灵感，让我推想更多的形式，有了更多的课堂构想。 　　教研员洪合民老师的《饮酒》，是很有内涵的一节课。关联了很多作品和作家。对于学生不了解的律诗特点、古体诗与近体诗的区别，超出课堂预设的时候，洪老师能放缓步子，一点一点导引，这也应该是我们常态课中需要特别注意的。学知识就要搞透，如果图课堂节奏而不顾学情，往往就会让学生学的半生不熟，天天吃夹生饭。洪老师能慢下来，与学生同步，这本身就有很大的魄力。 此外，洪老师设计的为陶渊明的书斋命名，我觉得很有新意，并且很有价值。因为这也是必须要深入诗歌，深入了解陶渊明性情品质的。 　　洪老师的这堂课，也让我们有一些思考。当我们面对课堂呈现远超目标预设时，应当怎样处理？甚至如果课堂生发意外时，又当如何处理？这是我们需要提高的能力。这过程中，更关键的是我们需要有从容不迫的定力，和随机应变的灵活。 　　下午开课前，先是一段戏剧。查阅资料才发现，这是国家级非物质文化遗产一勾勾。学生和本地一勾勾戏剧艺术家合作表演，很有感染力。本来中午无暇休息头脑昏昏的我，一下子精神了许多。 　　在戏剧表演中，老师把《木兰诗》融入其中，把诵读、演唱融为一体。生活中有语文，语文中有艺术。 这种对非物质文化遗产的传承精神，是难能可贵的，尤其在这么小的学生身上传承，更添生机活力。 　　下午第一节是闫红梅老师的《西游记》指导课。闫老师从西游记的正反脸写法入手，引导学生理解分析感悟，角度新而准，挖掘也深。在老师的带动下，学生渐入佳境。读名著，就要读进去，再读出来。如果连“进”都谈不上，也就不用谈意义和效果了。 现在很多背名著题的行为习惯，是为了应试，但对学生的长远发展来看，毫无意义。真正培养能力，奠基人生，终生受益，自然是真读深读。而这样读，就需要老师准确有力的引导。 　　第二节我也授了一课《西游记》，从悟空传的角度引导。在学生角度来说，初一的小孩们很是给力，在老师的引导下，渐渐打开话匣子，有许多妙语，引得老师们由衷赞叹。当然，也能看出学生真读名著了，并能正确解读，客观评判悟空的功过是非。 学生的解读，给我带来莫大的欣喜，欣喜到羡慕。 　　最后压轴的是徐立人老师。这是我们德州市语文学科的总舵主。 徐老师是个有语文情怀的人，有个性和见解，也有风度。徐老师对诗人及背景做了大量的介绍，这对学生理解诗歌确实有很大的帮助。现在再读《我看》，就不会仅仅把它当做一篇普通写景抒情的诗歌来读。其中的内涵也立马丰富起来。 徐老师对诗歌词句解读的引导，很细致也很别致。学生在解读中体会“丰润”“揉”“向晚”“低首又低首”等词语的韵味，还能品味“慢慢地红晕”中词语的活用，课堂有惊喜，有韵味，也有了深度。 　　总之，昨日的临邑之行，很是有趣味。兴隆中学的干净、整洁、条理、有序，也给我留下很深的印象。校长的质朴、实干，老师的认真、严谨，学生的规矩、积极，都彰显着“兴隆”二字的意义。 今特此一记，还要感谢王金梅主任、刘霞老师对我的关照和帮助。 2023年10月26日