《从家乡到广州》—鱼邱湖街道中心幼儿园本部大二班游戏故事

安心

观察时间:10.7－70.31观察地点:建构区观察对象:李萌菲、刘语梵、刘晓宸第一次观察 区域活动时间开始了，小朋友们选择自己喜欢的区域开始活动，刘晓宸在和她的好朋友刘语梵和李萌菲说:“放假的时候我和妈妈去广州长隆游乐园去玩儿啦，我们搭建个长隆游乐园吧！” 刘晓宸说:“长隆游乐场里特别的大，我们要用长木板搭建的大一点儿，一边说一边用长木板用围合的方式搭建起游乐园来。 李萌菲问刘晓晨:“长隆游乐园里有什么呀？”刘晓晨说:“里面有动物园，摩天轮和彩虹滑道。” 李萌菲说:“那我们就先搭建动物园吧，”其他小朋友也都同意。 接着就从搭建动物园开始，动物园里有几棵大树，还有很多的小动物。 刘晓晨和刘语梵两位小朋友把小动物和大树都放在了动物园里，刘语梵指着一条站在小木板上的小狗说:“你看这只小狗在给动物园看家呢！” 刘语梵对刘晓晨说:“这里还有小牛呢，小牛他要喝水，我们要搭建一个水池吧，”刘晓宸说:“好，我拿两个半圆形的积木当水池吧。” 刘语梵小朋友看了看刘晓晨的水池说:“这个水池太大了，我换成两个小的半圆形积木围成个小的水池吧。” 水池搭建好了，刘语梵小朋友把小牛挪过来自言自语道:“这里有水池，快来喝水吧”。 　　在另一边李萌菲小朋友正在搭建游乐场的大门，他用长方形的木板竖起来，可是怎么也竖不起来，一直倒，一直倒。 正在一旁玩耍的王柏雅小朋友看到了，给李萌菲说:“把长木板立在奶粉桶上能不能立住啊？” 李萌菲小朋友就开始把长木板放在了奶粉桶上，这次他是把两根长木板放在了奶粉捅上，经过实验，长木板放在奶粉桶上也是立不住。 李萌菲又想了一个办法，把长木板换成短木板，然后再短短木板下面放上几块正方形的小积木。 这次能立住了，他又开始搭房顶，把木板横过来，搭在两根长木板上，但是往上一搭游乐场的大门儿就倒了，这个办法还是没成功。 刘晓晨过来问李萌菲:“怎么啦？李萌菲说:“我想搭个大门儿，可是一直倒一直倒。” 刘晓晨说:“我们再来试一次吧， ”结果大门还是歪了。 刘语梵也过来想办法，她说 :“咱们把奶粉桶去掉，用圆柱形的积木试一试。” 这几位小朋友就把奶粉桶撤掉，然后用圆柱形积木往上搭建。 再放上一个长木板大门就搭好了，这次的大门搭建成功 整体的长隆游乐园搭建完成。 幼儿行为及游戏分析:在这次的区域活动中，幼儿通过自身的体验，在遇到困难时，比如大门一次一次的歪倒，孩子们不厌其烦的尝试，没有放弃的精神是非常值得表扬的。 表征与倾听: 我:“ 你们今天玩儿的是什么呀？”刘晓晨说:“放假的时候我去过长隆游乐场玩去了，所以我们搭建的是广州长隆游乐场”。 我:“ 李萌菲和刘语梵，你们去过长隆游乐场吗？” 李萌飞说:“没有”刘语梵接着说:“没有去过长隆游乐场，但是刘晓晨说游乐场里有动物园，海洋馆和摩天轮，她说的这些我们都见过，所以我们就搭建了。”我:“ 你们在搭建的过程中遇到困难了吗？”李萌菲说:“我就是搭那个门的时候一直倒，一直倒。”我:“后来是怎么解决的呢？”李萌菲说:“后来我们不用奶粉桶了，用圆柱形的积木就搭建好了。”我:“我看到你们一开始搭建大门的时候一直倒，但是你们没有放弃，尝试了很多办法，终于搭建成功了，很棒，希望你们再搭建作品的时候遇到困难，也要不放弃，多尝试几次肯定会成功的，老师期待你们下次的作品。”支持策略: 在这次的区域活动中，我是一个观察者，在孩子们作品遇到困难时，我并没有参与进去，因为我看到她们并没有放弃，而是在积极的想了很多办法，最后成功，这个时候教师就应到做好一个旁观者，但在表征交流的时候，一定要给予幼儿肯定与鼓励。 第二次观察 活动开始，三位小朋友就开始商量要搭建的作品，李萌菲说:“咱们搭建双隆购物广场吧”刘语梵说:“好呀，我知道那里有一个游乐场，我去玩过。”李萌菲说:“我也去玩过”。 刘语梵说:“我就先搭建双隆里面的游乐场吧。” 说着，刘语梵小朋友就开始搭建起游乐场。 李萌菲负责搭建大门，这次大门搭建很顺利，就在奶粉桶上面放上圆柱形积木，再把长木板搭在上面就好了。 刘晓宸小朋友在搭建什么呢？李萌菲很好奇的问:“你这是搭建的什么啊？”刘晓宸说:“这是卖烤肠的小摊。” 李萌菲又搭建了一个大门，我想起来，双隆那里有两个门。 这时，还有顾客来问:“这是什么呀？”刘语梵说:“我们这是买烤肠的” 李萌菲说:“我们把这个卖烤肠的小摊搬到那个门口吧，这里太挤了。”小朋友们都说好，一起帮忙搬了过去。 双隆购物广场搭建完成。 幼儿行为及游戏分析:这次活动中，幼儿有目的性和经验性，因为在生活中都去过双隆，搭建起来很顺利。 表征与倾听:活动结束，我问:“今天搭建的双隆开心吧？”刘语梵:“开心。”我:“为什么要把烤肠的小摊搬到门口那里呢？”李萌菲说:“因为在里面太挤了。”刘语梵说:“对，搬到门口，大家都能看到。”我:“你们的想法真好！”支持策略: 幼儿的游戏与生活经验是密切相关的，游戏来源于生活。 第三次观察 活动开始后，我发现王佳艺很不开心的样子，一会儿她过来跟我说:“我不和李萌菲一起搭建了。”我问:“为什么呢？”这时李萌菲说:“我就说赛石公园没有游乐场，她说有游乐场，她就生气了。”我说:“那到底有没有游乐场呢？”王佳艺说:“有游乐场，那里还有骑马的呢，我去过。”我对她们两个说:“赛石公园原来没有游乐场，现在才建了个游乐场，可能早去得时候没有，现在有了，所以你们继续搭建赛石公园好不好？”她们两个说:“行。” 解决完这个问题，这几位小朋友就在一起合作搭建作品了。 刘晓宸和刘语梵说:“我们俩搭大门吧！”刘语梵说:“好，我去拿积木。” 刘语梵小朋友两边用圆柱形积木往上垒高，再放上长木板，大门就完成了。 李萌菲过来把大门的下面用圆柱形积木围起来，加固一下。 刘语梵拿来一块长积木，放在门口。 刘语梵对刘晓宸说:“这里是停车位” 刘语梵好像又想到了什么，一边搭建一边说:“我在这里按一个监控，谁偷车就能看见。” 赛石公园搭建的差不多了，王佳艺在门口说:“我进去了？”李萌菲说:“我给你开门。”她还一边做开门的动作。 又有顾客想进来参观，刘语梵拿着一个小积木放在门口上，说:“放上这个当门牌，上面写着赛石，好了可以进来参观了。” 幼儿行为及游戏分析:在建构游戏中幼儿利用各种不同材料，通过思维和合作来反映现实生活的游戏，它不仅能发展动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交流的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力，以及幼儿个性的全面发展。 表征与倾听:活动结束后，小朋友和我分享了今天的赛石公园，有停车场有监控，游乐场，还有甜品店。设备多，搭建的内容越来越丰富了。支持策略:在活动开始时，幼儿发生了一些不愉快，不想一起合作搭建了，这时候教师就应该介入了，安抚幼儿情绪，解决问题，才能够让幼儿情绪稳定愉快的继续进行下去。