城厢二小青年教师数学优质课竞赛活动总结

贺素萍

为了进一步提升青年教师课堂教学的组织能力，促进青年教师的专业发展，提高课堂教学效率，提升教育教学水平，我校于10月中旬开展了“数学青年教师课堂教学竞赛”活动。此次活动参加者为本校35岁以下的数学青年教师，总共7位青年教师参赛。 刘婷老师给我们带来了一节数学活动课《沏茶问题》，这个内容与学生的生活实际有密切的联系。她以课例1导入，让学生思考沏茶应该做什么工序，怎么安排做事的顺序，哪种方案更合理。从简单的统筹问题向学生渗透优化的思想，使学生体会优化思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力，通过与实际相结合的教学活动，培养学生的优化意识和解决问题的能力。这节课学生在轻松愉悦的氛围中领悟了优化思想，但是练习的梯度上还可以稍微加大一点，使练习更加精炼，提升更合理。在今后的教学中，刘婷老师将继续高标准、严要求、勤钻研、敢创新，认真做好教学的每一步。 刘郭晨老师执教的是《除数是整数的小数除法2》。本节课主要是探索并发现小数除以整数的计算中特殊情况的处理方法，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。她在新知探究过程中，让学生从己有生活经验出发，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法特殊情况的处理方法。 整节课学生虽然已经掌握了小数除法的算理及算法，但在计算时仍然会出现一些错误，因此我和学生仍需继续努力，在练习题的编排处理上，题的难度过于简单，课堂练习题是学生对新知识的巩固与提升，练习题要从易到难，要有一定的挑战性，挖掘学生的学习动力，让他们有一种完成学习任务的强烈自豪感。而刘郭晨老师课中的练习题类型设计太过单一，所有的算式计算都是同等难度，没有梯度性，学生对知识的了解没有得到更好的提升。 李艳老师的《用数对确定位置》是五年级数学上册第二单元的第一课时的内容。在上课伊始，通过让学生描述爱心的位置，使学生明白要对表述方式进行统一，从而导入新课。然后借助例题一的插图，在学生自由描述张亮的位置后，引导学生明确“列”和“行”的含义及一般规则，接下来通过一个游戏（老师说位置，学生来写），让学生明白可以用数对这种简便方法来确定位置，并明确数对的书写格式，及在用数对表示位置时，应先写列，再写行，接下来通过练习来巩固本课所学知识，并进一步加深学生对数对的理解与应用。整节课上李老师注重学生的自主探究学习，让学生经历了用数对确定位置的过程，体会到了用数对确定位置的简洁与有效，但是李老师在新授时，其实还可以更多地联系学生已有的生活经验，让学生能运用所学知识来描述它们的位置，这样不仅可以培养学生观察和思考能力，还能进一步感知数对在生活中的应用。 刘思思执教的是四年级上册第八单元《数学广角——优化（合理安排时间）》，本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。她以谜语的方式导入，让学生知道时间的珍贵，明白要珍惜时间，合理安排时间就是节约时间。探究新知环节，然后通过视频演示了数学活动场景，目的是让学生对本节课的内容产生兴趣，客人到了，先为客人沏茶。这是常见的招待客人的礼仪，也是学生比较熟悉的生活场景。“合理安排”这一内容，要让学生建立正确的表象很不容易。在教学中我设计了很多实践活动，让学生在动手操作中经历优化的思想，寻找解决问题的最优方案，提高学生解决问题的能力。刘老师特意把有些教学内容变成有趣的生活场景，已引起学生的练习兴趣，使学生在和谐的氛围中释疑。整节课刘老师通过创设情境，以谜语为出发点，吸引学生的注意力，让学生通过合作学习，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注意联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中，培养学生合理安排时间的良好习惯。在学生展示交流时，过多地总结影响学生的表达能力，应该给学生充分表达说的机会， 谢超武老师执教的是《除数是小数的除法》。本节课的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学时，谢老师首先让学生复习了除数是整数的小数除法的算理，这是学生学习除数是小数的除法的基础和知识的生长点，当学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，引出除数是小数的小数除法，通过对比使学生发现它们的不同之处，这时引导学生思考，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？学生都跃跃欲试，有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了，变成了整数除以整数，有的则根据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了相同的倍数，针对学生的种种做法，他没有急于纠正，而是让学生自己讲解，通过学生自己说理，大家都认为被除数和除数扩大相同的倍数去计算才能保证计算的正确，出现错误的同学明白了道理后，自己改正了错误，教学中放手让学生去探索、去尝试解决问题，体现了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和掌握知识。 王婷老师执教的是五年级的《植树问题》。基于对教材内容新旧知识之间联系的分析，“植树问题”与学生以前用除法（包含除）解决的问题建立了联系，只是“植树问题”因为实际情况不同不能直接把商作为问题的答案，需要根据实际情况对商进行调整，会出现“商+1、商-1”的情况。所以本节课王老师从解决简单的包含除法的问题入手，首先搞清楚“平均分的对象”也就是“路的总长”，弄明白“怎么分”也就是“一段的长”，在此基础上进行平均分，让学生明白分的结果“商”的实际意义就是“几段”（段数）的含义；然后引导学生明白树要种在点上，进一步让学生感悟不同情况下“段数与点数”的关系，建立“植树问题”的模型；最后根据实际情况对分的结果（段数）进行调整，确定树的棵数。 在教学中，王老师引导学生用画图的方法来验证猜想的合理性，并根据学生回答完成表格，通过让学生认真观察表格，从而发现规律。在用“数形结合”方法探究规律的过程中，学生的动手能力、合作能力和实践精神都得到一定的培养。 刘雅清执教的是《用字母表示数》。这节课的重点是使学生理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法，同时让学生感受用字母表示数的优越性，并渗透一一对应的函数思想。本次教学是依据教材例题，用年龄引出用字母表示数的意义以及简明性，以及根据生活实际情况考虑字母的取值范围。 在教学重点内容时，由于对教材把握不好，设计小红与爸爸年龄的表格应该要突出两人年龄之间的数量关系，即用字母除了可以表示数，含有字母的式子还可以表示数量关系。同时，在把控课程教学时长时，只有认真预设教学场景，把握提问的方式方法，才不至于出现各种意想不到的问题，影响课堂教学效果。 　　青年教师充满活力，成长迅速，这背后离不开经验丰富的教师的指导。通过本次赛课活动，增加了数学团队凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了青年教师的专业发展，为进一步提高我校数学课堂教学质量打下了坚实的基础。我们相信，在所有老师的共同努力下，我校的数学教研之路会走的更稳更远。