<p class="ql-block"> 自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先。为了促进教师专业发展，落实好立德树人的根本任务，学校每学期都会在教研室的引领下开展校内公开课活动，教师之间互听互评互研共成长。本学期五年级语文组校内公开课于10月17日至20日如期开展。</p> <p class="ql-block"> 行动是这个世界的最美，大胆尝试是超越自我的有效途径。五年级组的几位语文教师在省级教学能手、教研室主任魏维老师的带领下，都尝试运用“语文任务群”来开展课堂教学，学生学习兴趣浓厚，参入度高 ，课堂氛围好。</p> <p class="ql-block"> 陈静老师执教的是口语交际《讲民间故事》，基于大单元教学的核心理念，从学生最喜欢的听故事讲故事出发，陈老师创设了“寻找民间故事传承人”的学习任务群。在任务一“民间故事知多少”中激发学生好奇心，初步了解学生对民间故事的认知，巧妙科普中国四大民间故事。任务二“民间故事我来讲”中设置了四个活动。分别从“忆方法，明要求”、“牛刀小试”、“手舞足蹈讲故事”、“推选民间故事传承人”展开教学，有机整合了语文园地和口语交际的内容，引导学生综合运用本单元学到的创造性复述的方法来生动形象的讲民间故事。层层递进，由浅入深，让学生在快乐中讲故事，在讲故事中用方法。为了鼓励学生积极发言，在学生回答问题后陈老师及时给予评价和奖励，整堂课在轻松愉快的氛围中结束。不仅提升了学生的口语表达能力 ，而且将民间故事的文化魅力也植根于学生心中。</p> <p class="ql-block"> 汪鑫老师执教的是《己亥杂诗》，她创设了“爱国诗朗诵会”的情境，任务一：读好读懂古诗。采用自由练读、指名读、齐读等形式读准古诗，之后运用结合注释等方法理解古诗意思。对诗中不理解的地方，汪老师教授学生用另外一种方法---结合时代背景理解诗意，请学生分享课前收集到的相关资料，老师适时插入相关图片视频，如清朝当时内忧外患的历史背景和选拔人才的形式等，从而更好地理解了诗人“哀”和“盼”的是什么。最后汪老师选取龚自珍的生平资料来理解诗意，体会龚自珍的情感。任务二：拓展积累《己亥杂诗》第五首的作品，组织学生运用所学方法进行拓展阅读。任务三：爱国诗朗诵。借助关键性资料帮助学生对诗情的体会水到渠成，落实了单元语文要素，教学效果好。</p> <p class="ql-block"> 吴婷老师执教的是第四单元第二篇课文《少年中国说（节选）》。本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文素养要求是“结合资料体会课文情感”。本文承载着以上单元学习要求的同时，具有自己所独特的文本特质。这是一篇文言文，文词、内容具有比较鲜明的文言文的特征。针对单元要求和文本特质，吴老师从单元整体角度建构教学。在设计这节课的核心问题时呼应了单元主问题。进入课文时首先回顾了单元第一课中“三位诗人分别对谁，说什么?”以此来引出新课，引出本节课的核心问题：“让我们走近梁启超，看看梁启超在对谁，说什么？”。此问题在课的开始提出，在课的结束完成，支撑起了整节课的探究空间。在大问题的指引下学生去理解内容、体会情感、学习表达。本课教学朗读贯穿始终，从读正确、读流利，到读出感情、读出气势，用朗读促进理解，在朗读中达成内化语言、体会情感的效果。用大问题引领全课，用学习单组织学生听说读写，提升学生素养，落实立德树人。</p> <p class="ql-block"> 陈文美老师执教的是部编版五年级语文上册《快乐读书吧——民间故事》导读课，本次读书吧重点是引领学生读民间故事。陈老师将民间故事的阅读和学校五年级组的读书活动有机结合起来，创设本月五年级将要开展“走进民间故事 做优秀文化传承人”的读书分享活动的教学情景。本节课以“我是探秘员”的任务引领孩子通过“探人物,主旨”“探类型,情节,结局”“探语言特点”“探中外异同”四个活动来探秘民间故事的特点 ，激发学生阅读民间故事的兴趣。最后引导学生梳理民间故事特点，赢得展示会的入场券。因为有真实的教学情境，用任务群和活动展开教学，教学目的性强，学生兴趣浓厚，参与度高 。用学习单引导学生学习，通过拓展读民间故事精彩片段，学生对民间故事的了解更多，激起了他们读民间故事的兴趣；为年级组读书分享活动选定了角色；传承了民间故事优秀文化。</p> <p class="ql-block"> 每节课后，魏主任精心组织老师们开展了说课评课活动，先由执教老师说课，大家再结合课进行精彩点评，既分享了课堂的亮点和感受，也提出了不足和改进方向。</p><p class="ql-block"> 教师们在教学中都尝试用“语文学习任务群”来设计开展教学，创设真情景，学生学习兴趣浓 ，参入度高，教学目的性强，在这些语文学习活动中培养了学生文化自信，语言表达，思辨能力，审美情趣，落实了立德树人的根本任务。</p><p class="ql-block"> 有以下几点需要改进：一是要准确定位自己的教学内容,区分设计好课型。如整本书的阅读，导读课就要重在激发阅读兴趣，要与交流课区分清楚。还如课时的划分要明晰，两课时的侧重点要抓牢抓实。二是备课要拓宽视野，灵活整合教材内容，实时补充有价值准确的教学资源，帮助学生理解文本。三是要关注全体学生，将每一个知识点教透学牢。</p><p class="ql-block"> 课堂教学在任务群的引领下，如何根据教学内容设计层层推进的更有效的阅读活动？魏主任针对任务群教学进行了点评与指导，指出语文大单元教学要求教师必须深入研究新课标理念，通过学习任务群的开展，创设深度学习的真实情境，教学中，老师们要善于激发学生的思维，在充分创设真实任务的驱动下，引导学生完成一系列的单元活动，让学生的思维实现低阶到高阶的转化。这是我们继续探究的方向。</p><p class="ql-block"> 通过本次集体听评课活动，组内教师将更加注重对新课标的学习实践，注重革新自己的教学方法，提高课堂教学的实效性，全面提升学生的语文素养，落实好立德树人的根本任务。</p><p class="ql-block"> 平利县城关小学五年级语文组</p><p class="ql-block"> </p>