<p class="ql-block">近期我们中班年级组对建构区进行了教研活动，根据教研后的思路逐步对建构区进行了调整，分为以下几个方面:</p> 建构区 中班搭建水平 <p class="ql-block">1.能够使用各种材料进行建构活动,可以将这些材料组合成各种形态和结构。</p><p class="ql-block">2.能够进行简单的设计和规划，如选择合适的材料、确定结构和形态等。</p><p class="ql-block">3.能够进行合作和交流，共同完成一个作品，需要相互协作，分工合作，共同解决问题。</p> 引导性的环境创设 <p class="ql-block">调整前：调整前的墙面中，对建构的方法不够多元，易让幼儿陷入自己的惯性思维，没有创新，更难有突破，不利于幼儿灵活思维的发展。同时，建构材料提示方法的种类不够丰富，遇到问题板块没有及时引导幼儿，导致问题一直没有解决，消减了幼儿的探究兴趣。</p> <p class="ql-block">调整后：</p><p class="ql-block">调整后的墙面出示了更多材料的搭建方法及技巧，包括混搭技巧，这样丰富了创造内容，激发了幼儿的建构兴趣，极大提高了幼儿自由发挥的空间，满足了幼儿的游戏需求。在对幼儿的基础经验提示中，选择了对幼儿稍微有挑战的图片，以让幼儿能够突破已有经验达到更高水平。</p> 材料投放 <p class="ql-block">调整前:</p><p class="ql-block">材料的投放过于随意、盲目，缺乏有序性，不便于幼儿幼儿收取操作，也不利于培养幼儿有序归类习惯的养成，材料也不多，导致幼儿很容易失去兴趣。</p> <p class="ql-block">调整后:</p><p class="ql-block">我们把材料有序的存放，同类的、是的，集中就近存放，便于幼儿的取放。并且我们增加了塑料杯子的数量，以塑料杯子为主要材料，孩子们都非常感兴趣。</p> 记录倾听分享环节 <p class="ql-block">调整前:</p><p class="ql-block">没有让幼儿以绘画的形式表征，只是口头表征，导致幼儿在搭建方面只是想怎么搭就怎么搭。没有什么主题，遇到问题就放弃了，没有让孩子进一步提升搭建技能。</p><p class="ql-block">调整后:</p><p class="ql-block">老师引导幼儿对自己的作品以绘画和口头表征的方式表达出来，让幼儿能够遇到问题及时解决问题，使搭建技能逐步提升。</p> <p class="ql-block">通过教研活动对于建构区区域材料的投放，我知道了既要结合基础经验和主题经验又要遵循幼儿年龄特点，在搭建技能方面，要及时引导幼儿发现问题解决问题。在以后工作中我会认真跟其他老师学习，把区域环境一步步做好，让孩子们经验逐步得到提升。</p>